如何充分發揮多媒體教學在小學數學課堂的作用

杜娟

[摘要]：小學數學課堂運用多媒體教學，能抓住兒童對新生事物充滿興趣的心理，最大程度上促進兒童對數學的學習興趣。多媒體能通過插入圖片、音頻、視頻等讓枯燥的數字動起來，發出聲音，更符合兒童的身心發展特點，有利于課堂教學的展開。

[關鍵詞]：小學數學 多媒體教學 興趣愛好

近年來，各級地方政府和國家對教育的大力投資，學校的硬件設置也越來越完善了，多媒體教學走進了每一所中小學校，給老師的教學注入了新的活力。越來越多的老師在課堂上運用多媒體教學，給課堂帶來前所未有的活力。小學數學課堂運用多媒體教學，能抓住兒童對新生事物充滿興趣的心理，最大程度上促進兒童對數學的學習興趣。多媒體能通過插入圖片、音頻、視頻等讓枯燥的數字動起來，發出聲音，更符合兒童的身心發展特點，有利于課堂教學的展開。小學課堂上積極發揮多媒體的重要性，制作優美的課件，吸引學生的注意力，把學生帶入學習數學的情景中，既讓課堂充滿情趣性，又激發學生探討問題的積極性。

如何有效地利用多媒體，結合先進的教學理念，給小學數學課堂注入更多的活力，是當下很多老師都在考慮的問題。作為教師要認識到多媒體教學的重要性，能根據教學的需要，充分結合小學生的個體特點，制作符合學生興趣所在的多媒體課件，為數學課堂注入新鮮血液。

一、多媒體在小學教學中的優勢

1.多媒體工具方便設障立疑，培養小學生學習數學的興趣

多媒體教學可以增加課堂的教學容量，允許課堂講解更多的內容。通過合理安排課堂教學內容，有針對性地安排問題，給學生更多的思考時間。數學教學中若能激發學生學習興趣，抓住課堂的45分鐘效率，就能提高學生的數學成績。

傳統的數學課堂因為受到時間的限制，老師不得不對課堂內容精心安排，以避免時間不夠。多媒體的運用可以彌補這方面的不足，將問題迅速地呈現在屏幕上，節省了中間環節。通過添加圖片、音頻等手段，讓原本枯燥的數字結合有趣的畫面呈現在學生面前，調動了學生學習的興趣。

2.多媒體能創設數學學習情境氛圍

最好的學習環境是將學生帶入特定的教學環境，通過語言、動作等動態畫面讓學生切身感受到數學的魅力。多媒體有強大的插入功能，不僅給學生豐富的畫面感，還能利用動態視頻將趣味性融入課堂中。

比如在教學“按比例分配”時，可用通過插入視頻的方式，將豬八戒吃西瓜的動畫播放給學生看，再緊隨其后將問題呈現出來。動畫片是小學生都喜歡看的，而豬八戒吃西瓜的情節大家也不陌生，這樣就調動了學生的學習情趣。既讓課堂充滿了快樂的氛圍，也把學生帶入了情景教學中，有利于學生的注意力集中。

3.多媒體能突破學習難點，增強了小學生的感性認知

每一節數學課都有明確的知識點，學生若不能很好地掌握重難點，就難以應付課下的練習。為了將重難點突出出來，有的老師要花很長的時間為學生講解。課堂容量決定了老師在講解重難點時，難以做到舉一反三，而多媒體就解決了這方面的缺陷。

教師可以根據課堂的教學重難點，設置相同題型的題目，在課堂上及時展示出來。從單一的例題講解，轉化為多角度同題型多次練習，極大增強學生對難點的掌握。

二、多媒體在小學教學中的問題

1.片面追求花哨，缺少實用性

課件就是為了教學服務的，有利于教學的必須體現，與教學關聯不大的就要刪除。不能為了使多媒體更好看，添加一些不必要的內容。也有些老師在公開教學的時候才用，平時怕麻煩就很少用。其實多媒體的運用與否，應該取決于課堂的要求，不能根據老師個人的喜好來定。同樣在制作幻燈片時，要本著去繁就簡的原則，不能讓不必要的“花哨”內容轉移了學生的注意力。

2.多媒體教讓部分教師成了“復讀機”

多媒體教學減少了老師板書的環節，增加了課堂的容量，也讓一些老師充當了“復讀機”的角色。這是一種很不好的現象，若長期以往就會讓多媒體失去應有的活力，學生也會喪失學習數學的興趣。教師是整個課堂教學的策劃者與組織者，及時引導學生在課堂上的思維，讓他們按照課堂教學要求進行，而不是單純地朗讀幻燈片上的文字。

3.多媒體讓粉筆遠離了課堂

粉筆在教學中一直扮演著非常重要的角色，也見證了一代又一代人的成長，但是自從多媒體出現后，很多老師使用粉筆的機會越來越少了。完全依賴與多媒體教學，也未必能將課堂的重點知識講解具體，尤其是在講解習題的時候，遇到重點內容或學生難懂的內容，必要的板書是少不了。多媒體是課下教師制作的，學生在課堂上出現的各種情況難以全面掌握，因此在制作時也就難以全面兼顧到了，必要的板書能彌補多媒體不夠靈活的缺陷，不應該是遠離粉筆。

三、如何讓媒體更好地服務與小學數學

1.找準多媒體教學的切入點，充分調動學生的學習興趣

多媒體教學要抓住小學生的心理特征，以他們喜聞樂見的方式呈現教學重點，將學生的注意力緊緊鎖住在課堂。比如在剛接觸到分數教學時候，完全可以通過動畫的形式將一個圓，或者是一個月餅分成四等分，給學生更直觀的印象。讓學生知道四個人如何分一個圓（月餅），增加課堂的情趣。

只要找準切入點就能發揮多媒體的積極性，從而發揮多媒體教學的最大作用。

2.將知識有效地連貫起來，使學生對知識體系有整體的印象

小學階段的學生缺乏總結歸納的能力，對學過的知識不會自覺地總結歸納，這就需要老師在課堂將有關聯的知識串起來，增加他們對知識體系的掌握。多媒體教學可以將各相關知識點有機串聯起來，迅速找到知識間的異同點，方便整體知識體系的掌握。

比如，在復習課的時候，將一個單元或者一本書的知識體系用多媒體展示出來，方便學生記憶，能讓學生在知識體系的構架中，更清晰地明確重難點。

3.在多媒體工具教學中，輔以其他常規教學工具

常規的教學方法雖然有不足，但是也有可取的部分。比如在采用多媒體教學的時候，適當地輔助以板書能彌補多媒體自身的不足。教學中學生經常出現的錯誤，老師在黑板上的板書能起到強調作用，再加以適當的師生互動，就能讓小學數學課堂充滿了情趣。學生在快樂的氛圍中學習數學，所取得效果遠遠勝于單純采用某一種教法方式。對老師提出的要求就是要充分了解學生的學情，充分認識到課堂的教學重難點，以及學生容易出錯的地方，對必要的部分加以常規教學方式和工具，加深學生對知識的掌握情況。

總之，多媒體作為現在的教學方式，要在大力倡導的同時勇于改進使用中的不足，為小學數學課堂注入更多的動力與活力，讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受到多媒體教學的魅力。

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