小學語文教學的人文性研究

吳興蘭

【摘要】隨著社會的不斷發展，我國素質教育進程不斷推進，這也就要求在小學語文教學過程中發揮人文性特征，改變傳統語文教學重視工具性的特點，將人文性與工具性相結合，加深學生對學習內容的領會，同時提升學生學習興趣，增進師生間情感，增強語文學習效果。

【關鍵詞】小學語文 人文性 研究

人文素質教育是當今教育改革的主旋律，而語文在素質教育發展過程中有著極其重要的奠基作用。語文作為人類文化起源的重要組成部分，在現如今的社會中也發揮著巨大的作用，人們日常生活中運用語文的語言進行交流、學生通過語文知識的學習了解本國文化的歷史及發展，語文教學在我國素質教育改革進程中也產生了巨大的推動作用。

人文性的概念及在語文教學中的特征

人文性的概念

人文性，即對人的信念、品德、尊嚴和價值觀等自身的追求和完善。人文性的內涵可以從知、情、人格、性格、心理等方面來理解，素質教育的總要求就在此處有所體現——以人為本，全面提高人的素養。本文認為，語文課程的人文性可以氛圍社會總體環境、課堂教育、學生個體等三個層次。總體環境，即本國語言本身所內含的民族思想和感情，學生受到本民族文化的浸潤和熏陶，會產生愛國愛己愛人之情，有利于培養學生的人文精神；課堂教育，即在課堂教學過程中尊重學生的自主性，為學生營造一個自由、自主的課堂學習氛圍，在培養學生獨立思考習慣的同時，培養學生對所學知識積極反思、敢于質疑的好學精神；學生個體，即要是教師在教學過程中要尊重學生的個體性差異，積極和學生溝通交流，在傳授知識的同時，培養學生的品德和情操，使其成為具有健康心理和健全人格的優秀人才。

人文性在語文教學中的特征

所謂語文教學的人文性，即語文教學要以人為本，以學生為主體，以課堂氛圍和諧、師生關系融洽、學生獲得知識效果的提高為主要目標。語文教學的人文性有以下幾個特質：

語文本身包含有深厚的人文底蘊，有著濃厚的人文色彩。漢字是我國文化的基礎，也是語文教學的基礎內容，是我國五千年歷史文化的沉淀，從甲骨文到楷書、行書的變遷，既展示著楷書、行書的獨特審美和文化價值，又繼承了我國傳統的豐富的人文內涵。漢字，是我國文化傳承發展的重要載體，它見證和記載著我國古往今來的許多文化成果和傳統品質，文字是民族文化的載體，是構成人的世界的重要環節，他不是一種工具，而是一種符號，一種承載著人類情感意識、飽含人類思想情操的，有靈魂的符號。

語文教學以人為本，以人為主要導向，具有人文性。語文教學的最終目標，就是培養心理健康、人格健全的優秀人才；德育目標，就是重視主體人格的完善、精神生活的和諧自由；智育目標，就是重視智力與非智力的協調發展，陶冶情操、體驗生命的美好；美育目標，就是尊重個體的審美感受，激勵個體的審美體驗、想象和審美創造，重視人生的審美觀照和人格的審美塑造。這也就是說，人文性是人類發展的最終目標，而語文教育則是完成目標的手段和工具。

小學語文教學現狀

隨著人類的不斷進步，我國經濟水平的不斷發展，競爭越來越激烈，人們對于教育的重視程度也越來越高，這就導致我國教育逐漸傾向于應試教育。因此，教師在教學過程中很容易忽略人文性而過于重視其工具性。在教學過程中，許多小學語文教師將文本解讀和基本知識掌握作為教學重心，不能跳出課本的范疇，引導學生自由想象和發揮，課堂氛圍沉悶不活躍，教師不能尊重學生的自主性，不能引導學生在學習過程中進行獨立體驗。師生間缺少思維碰撞，不能激發學生的學習興趣，學生覺得枯燥、乏味就會產生膩煩情緒，影響學生學習效果。

小學語文教學的人文性研究

兼顧人文性和工具性，加深內容領會

語文是人際交往過程中最主要的工具，這就預示著語文教學的工具性，人類文化的組成、繼承和發揚以語文為主體，突出顯示了語文的人文性特征。

新課標改革要求教師以人為本，充分考慮從學生的興趣和特長，以學生為出發點，關注學生在學習中的體驗和感受。這就要求教師在教學過程中積極挖掘有價值的恭喜，引導學生進行和諧有效的交流學習，帶領學生在學習中進行摸索，增加學生學習興趣、提升學生能力的同時，在教學過程中顯示人文性，加深學生對于知識的領會。因此，作為小學語文教師，應當充分考慮學生的主體性，做到人文性與工具性兼顧，加深人文性領會，培養全面人才。

增進師生間溝通交流，創造人文氛圍

語文作為人類間溝通交流的主要工具，存在其特殊性，這也就要求在語文教學過程中，要充分利用語文作為溝通交流工具的特點，在師生間搭起一座橋梁。

師生間的良好溝通有利于課堂活動的順利進行，營造良好的課堂氛圍。很多小學教師在教學過程中，以教師為主體一味的灌輸式教學，要求學生在老師的帶領下反復學習一個知識點，不能考慮到學生的思想，導致學生對課堂產生厭煩情緒，直接影響課堂效率。這就要求教師在教學過程中要主動與學生進行溝通交流，了解學生心中所想，以學生喜歡的方式開展教學活動，在班級中創造人文氛圍的同時激發了學生學習的主動性和積極性，有效提高學習效率。

加強師生間認識了解，產生情感驅力

教師在教學過程中，不但要傳授課本知識，還應了解學生的發展狀況、心理變化等，對學生的個體個性、尊嚴和價值給予充分肯定，用心賞識每一位學生。賞識教育是一種尊重生命規律、有生命價值和意義的教育，也是人性化和人文化教育的教育理念。賞識教育要求教師接受學生的個體差異和失敗，以發掘學生潛力為目標，在教學過程中注重學生學習心態和人生態度的培養。教師對學生的賞識和關愛，能夠在學生學習過程中產生一種情感驅力，驅使學生在學習過程中產生更多的動力和激情，從而提升學生學習效果。

結語：

語文作為我國母語，要求每一個獨立的個體都能流利地用母語進行溝通，與各行各業的人進行交際，它也肩負著傳承人類精神文明承擔的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。隨著新課改改革的不斷深入，人文性教學在語文教學過程中的作用越來越顯著，在教學中體現人文性也越來越迫切。這就要求教師兼顧人文性和工具性、主動與學生進行溝通、積極了解學生動態，在教學過程中產生良好的人文氛圍，進而提升學生學習效率和效果。

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