淺析小學數學課堂練習的重要性

王香勝

【摘要】當前提高小學數學課堂教學效率已經是教學的首要任務。隨著當前小學數學課程改革的不斷深入，這就要求我們在教材運用、教學內容組織、教學過程組織等方面更好的尋求新的突破點，提高當前小學數學練習的有效性，針對當前所面臨的主要問題，我們首先分析了小學數學練習的現狀及存在的問題，然后提出對提高小學數學練習有效性的策略和建議。

【關鍵詞】練習課 有效性 策略 建議

課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。如何讓數學課堂練習散發出新課程的氣息，進一步優化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，數學新授課堂練習是一個重要的教學環節，練習設計的質量如何，直接影響到課堂教學效果。

一、小學數學課練習現狀及存在的問題

隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節課的練習中。小學數學教師在設計練習時要從學生自身的特點和發展的需要出發，設計的練習一方面能夠幫助學生鞏固知識和發展智力，另一方面又能夠對他們進行品質培養和情感教育，從而促進學生的全面發展。因此，從數學教學法的過程看，練習是數學學習必不可少的環節。古人有云：學而時習之，不亦樂乎。任何學科的學習，都離不開練習的過程。數學更是如此，早就有“學數學”就是“做數學”的說法。事實上，整個數學課堂教學，不僅課課有練習，而且還有專設的練習課。可見，練習課在數學課堂教學中具有舉足輕重的作用。提高數學練習有效性是提高課堂教學質量的一個重要途經。本人針對小學數學練習有效性的思考，根據自身的經驗教訓，提出對完善小學數學練習有效性的策略和建議。數學練習是指學生初步理解和掌握新知識的基礎上，以練習為主要內容的一種課型。

目的不明、盲目多練，有許多教師仍然采取“滿堂灌”的教學方法，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，基本上是教師統治課堂，一題一題地練習交流，不注意讓兒童主動地參與，積極地思考，練習形式單一呆板，誤以為學生做得越多，掌握的就越多。教學中費時、費力、低效的現象屢見不鮮。教師以自我為中心，缺乏方式方法，許多教師為了完成教學任務，把優秀教師、名教師的優秀教案“順手牽羊”搬到自己的課堂上，以為“最好”的就適合自己的學生，練習教學缺少設計或根本就沒有教學設計。

二、提高小學數學練習有效性的策略和建議

提高小學數學練習的有效性，激發學生的學習熱情，是我們作為一名教師所努力追求的。而提高小學數學練習有效性，需要我們不斷的總結、完善，讓我們共同努力，使我們的學生在有限的時間里學到更多的知識，學得更愉快。

（一）提高小學數學課練習設計的有效性

練習設計的目的要明確，思路要清晰。根據學習內容與學生實際，有的放矢地進行設計，要注意練習的實效。選擇的練習材料應該符合四個“有利于”即：有利于促進知識鞏固、有利于促進技能形成、有利于促進數學思考、有利于促進知識運用。練習的設計要突出層次，也就是根據學生的學習規律，由淺到深，由簡單到復雜，由單項練習到綜合練習。因此，在設計時應考慮以下的一些問題：考慮練習起點、考慮教學要求、考慮習題功能。興趣是最好的老師。練習題的設計就是要讓孩子愿意學、喜歡學。練習題的設計一定要改變過去枯燥無味、機械重復的狀態，要讓學生有興趣地去學。因此，在設計時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計猜謎語、走數學迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來。

（二）提高數學課練習組織和調控

我們可以根據教學需要和學生的實踐情況選擇可行的練習方式：鞏固知識，設計發散型練習；揭示本質，設計變式練習；溝通聯系，設計題組型練習；區別異同，設計對比型練習；復習提高，設計綜合型練習；引伸拓寬，設計發展型練習。例如：在學習完 100 以內加減法后，我們可以設計這樣的一道發展型練習，54 -（ ）= 4 □，75 +（ ）= 8 □。教師應該設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，同時不拘泥于書本，對具有創新思想見解的學生，予以鼓勵。照顧不同層次的學生，讓不同層次的學生都有體會成功的機會，使學生始終保持高昂的學習狀態。

（三）結合實際教學，提高教師的主導作用

教師依然是課堂的主導演，并且是“演精”（在拍戲時，導演安排引領新手拍戲的出色演員），主角是學生，“戲”的好壞決定于學生對本節課重難點的消化情況。教師作為“演精”，該點撥時點撥，該歸納時歸納，該升華時升華，起到一個“焊接”的作用。例如，在三角形面積練習課中，老師兩個簡單的問題：在計算三角形的面積時，為什么要除以 2 ？不除以 2，行嗎？為什么？這個針對性的點撥升華，是為實現課堂教學目標而設計的提問，在學生的思考過程中無疑是起到積極的點撥作用。練習要從自己班實際出發，以教材為基本內容，要講究精當和典型，能“以一當十”“以少勝多”，練在關鍵處，關鍵是達到練習的目標。如“小數除法”，是在整數除法原則上進行的。它所涉及的“商不變的性質、移動小數點位置引起數大小變化”的規律已學過，小數除法又與整數除法過程相同，因此練習的重點應是讓學生準確“點出商的小數點位置”。