小學數學教學中如何培養學生的學習習慣

王春潔

[摘要]：良好的學習習慣是學習成績提升的關鍵，教師對于學生學習習慣的培養應該從小學開始做起，這樣才可以為今后的學習打下堅實的基礎。小學數學是一門實用性很強的學科，是小學學習任務的重要組成部分，但是數學的枯燥也使很多的小學生漸漸的對它失去了興趣和動力，無法養成對數學學習的良好習慣。針對這一現象進行分析，進一步探討如何在小學數學教學中培養學生的良好習慣。

[關鍵詞]：小學生 數學教學 學習習慣

學習不僅在于知識的灌輸，更在于習慣的培養。隨著時代的發展對人才的需求越來越多，但同時也提出了更高的要求，需要更多的全方位的高素質人才。這種需求就要求在今天的教育中要從娃娃抓起，在小學的學習和教育中便開始著手。良好習慣的培養可以促進學生學習的水平，并且習慣的養成對于今后的學習和工作都有著積極的意義。數學是一門和生活實際緊密相連的學科，所以對于數學學習習慣的培養更是重中之重。

一、小學生在學習數學的過程中存在的普遍問題

1.過于馬虎

小學生由于自身生理心理特點的限制，所以在學習的時候普遍存在馬虎的特點。根據調查的一個班級的學生大體情況得出，由于馬虎而造成的答題錯誤率占了總錯誤率的30%左右，這種現象在一些中等生中間更為嚴重。就像是一些平時常考80分的學生，如果嚴格的對其進行管理，每一道題在老師的要求下仔細的閱讀進行答卷，那么成績最后可以達到90分。所以說過于馬虎這個現象嚴重的影響了學生的成績，是一種不良的學習習慣。

2.不愛檢查

在對濟南某一學校二年級的學生展開實驗的時候發現，很多的小學生在進行數學測驗的時候本來90分鐘的考試時間，但是基本上40分鐘就可以將試卷全部的做完。在做完試卷之后他們通常不會沉下心來去檢查，而是拿著自己的卷子東張西望，直到考試結束也不會對自己試卷上的答案進行修改。這樣的情況導致很多由于馬虎的錯題也不能發現，使分數白白的溜掉。這也是學習中常見的不良習慣之一。

3.抄襲

抄襲是在小學數學的教學中存在的普遍現象，由于數學本身對于小學生來講比較困難，所以很多的學生喪失了對數學的興趣，那么在日常的學習中便有一部分學生抄襲同學的作業。他們在學習中的獨立思考性比較差，遇到問題不會動腦子的去想、去解決，而是看別人的答案或者問老師，這樣導致了今天小學數學學習中學生嚴重的依賴心理，對學生今后的學習具有消極的影響。

二、在小學的數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

對于教師來說，如果想提升課堂教學質量，則要加強學生的學習控制，通過培養學生的學習習慣，促使學生快速掌握學習技巧，提升學習能力。而對于學生來說，良好的學習習慣可以促使自身平衡學習時間，建立更明確的學習目標。

1.增強學生的讀題能力

讀題能力的增強是良好學習習慣形成的條件之一。小學生由于本身認識的字不多，理解能力比較差，所以在進行數學讀題的時候很容易馬虎和急躁，對于一些題目中的內容只是簡單的看下數據，在答題的時候隨意的將數據進行各種運算法則的結合，根本沒有將內容的因果關系串聯起來，沒有讀出來題目的意思。所以很多的題目學生并不是不會做，而是沒讀懂。數學教師在教學中應該根據學生的這一特點制定合理的方法和對策，改變這一陋習，督促學生養成良好的學習習慣。例如，在進行應用題的閱讀時教師讓學生用手指點著題目的內容，一字一字的仔細閱讀，防止過快的讀題造成難以理解和草率的答題。這樣的方式可以使學生沉下心來對題目有一個更加全面的理解，從而在答題的過程中使正確率上升。這種良好讀題習慣的養成，對學生成績的提高具有積極的作用。

2.培養學生獨立思考的能力

獨立思考也是良好的學習習慣之一。在小學數學的教學中，教師在對新的知識講授之后，要給學生布置練習題鍛煉學生獨立思考的能力。在面對較難問題的時候先讓學生自己進行思考，然后和同學進行過探討，教師適當的針對問題的難易度進行提醒，不能夠在剛遇到的問題的時候就將答案公布給學生，由于小學生自身還沒有自控能力，如果在學生沒有經過思考之前便公布答案，這樣很容易讓小學生在學習數學的時候養成依賴心理，在以后遇到問題的時候不愿意再過多的思考，等著老師講解，使學生形成一種消極的學習習慣，不利于良好學習習慣的培養。所以說在教師進行教授的時候要著重于學生獨立思考能力的培養，這樣的教學方式會更加有助于學生學習成績的提升和良好學習習慣的形成。

3.建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生學習習慣養成的基礎。小學生由于思想的簡單性和單純性，往往在學習中對于某一門學科學習的興趣和積極性完全取決于是否喜歡這門學科的老師，所以教師要根據學生的這個特點并對其進行有效的利用，用自己的幽默或者是人格魅力來吸引住學生，讓學生喜歡上自己，以此來增強學生對于數學學科的興趣和學習的積極性。這就要求數學教師在課下的時候和學生多多的交流，認識到每個學生的自身特點、性格以及學習中存在的問題，針對這些問題和特點對學生進行有效的引導。這樣學生在教師的引導下會不斷的增強對數學的興趣，并在不斷的積累中，形成良好的學習習慣。

4.尊重學生的主體地位

學生主體地位的體現有利于增強學生的自信心和學習的積極性，促進良好學習習慣的形成。教師在教學的時候應該順應時代的需要，將傳統的那種“師威”和“架子”放下去。在數學教學的課堂上鼓勵學生積極的去思考和表達，允許不同意見的存在，并對學生的解題思路給予認可和表揚。例如，在進行應用題的解答時，教師可以讓學生分組的去討論，從各組的解題過程中讓同學們進行分析比較，看一下各個組之間對于問題解決的優缺點，從而起到下一次的借鑒作用。這樣的方式可以使學生在解決問題和學習中的印象更加的深刻，并且有助于激發學生學習的熱情，使小學生對數學的學習重新的燃起興趣。在獲得學習的自信心的同時養成一種良好的學習習慣。

三、結束語

小學數學教學效率的提升需要學生良好學習習慣的支持，但是在目前小學數學的學習中學生普遍存在馬虎、依賴性強、不認真檢查等不良的學習習慣。針對這樣的問題教師要進行合理的引導，努力增進師生之間的情感，對學生的讀題能力和獨立思考的能力進行培養，充分地尊重學生的主體地位，從而使學生在這種措施的影響下形成良好的學習習慣，提升數學教學的效率和學生的學習成績。

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