探析高中數學教學中學生的習慣培養問題

姜波

【摘 ? ?要】在數學學習過程中，養成各種好的學習習慣無疑是必要的。好的習慣既可以幫助學生實現學習效率的提升，也可以側面增強學生的自律性。本篇文章即以計劃學習習慣、預習習慣、遷移習慣、糾錯習慣、反思習慣和思考習慣六個方面為例，詳細論述高中數學教師怎樣做才可以有效督促學生養成好的學習習慣。

【關鍵詞】高中數學 ?計劃學習 ?預習 ?遷移 ?反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.026

學生的學習是一個系統、長期的行為，因此，建立好的學習習慣是有百利而無一害的。當前，不少學生都感覺到學習數學知識稍顯吃力，其實與學生未能建立起好的學習習慣有很大的關系。與數學學習的習慣有很多，本篇文章主要以以下幾個為例，試論教師怎樣做才會收到最好的培養效果。

一、計劃學習習慣的培養

古語有云：“凡事預則立，不預則廢?！焙玫挠媱澆粌H幫助學生從一開始就明了學習的方向和重點，還能夠啟發學生進一步認清自己的學習能力。但是，當下的數學課堂上，我們發現，不少學生并未能建立起計劃學習的好習慣。有的學生傾向于跟著教師的教學步調走，沒有自己的計劃;有的學生則因為未能按時履行計劃而產生挫敗感，之后就放棄了制定計劃的好習慣。針對這樣兩種情況，教師應該分別采取有效策略。

1.教師的教學步調一般是根據學生群體的整體學習進度進行的，因此，在很多細節上可能無法照顧學生的個別差異，因此學生制定屬于自己的學習計劃是很必要的，我們要啟發學生自覺制定學習計劃，合理安排自己的數學學習。

2.學生在履行計劃的時候受挫，主要原因還是學生制定的計劃不合理。因此，教師要從旁指導學生制定更加切合自己學習實際的計劃。只要學生在兩個方面有所改善，學生計劃學習習慣的養成就會順暢很多。

二、預習習慣的培養

在我國，預習習慣的培養，其實是小學就開始強調和著手的。然而，直到很多學生上了高中，他們還是沒有建立起預習的好習慣，學生在上課之前，沒有全方位地預習知識，有的時候，就可能跟不上教師的教學節奏。良好的預習習慣還可以幫助學生提前找到重難點，帶著問題聽講，課堂上聽講的方向就清晰很多。培養學生預習習慣，教師應該從兩個方面著手。

1.前期布置一些與預習有關的家庭作業。剛開始，教師還是要用作業的方式，督促學生認真預習新課內容。比如說，我們下一節課的主要內容是集合的基本運算，那么，我們這節課結束的時候，就可以布置類似于“盡可能區分并集、交集、全集、補集的不同”的作業，引導學生完成預習功課的任務。時間久了，學生習慣成自然，不需要教師布置類似的作業，他們也會自覺預習新課了。

2.后期要注意傳授學生一些預習功課的技巧。同樣是預習新課，有的學生只需要十分鐘就有很好的效果，有的學生則花了半個小時也不理想。產生這樣的差別，就是因為部分學生沒有掌握預習新課的技巧，預習技巧有很多，比如說抓重點、巧遷移等等。學生掌握的預習技巧多了，預習的效率高，他們習慣的建立也就更加自然。

三、遷移習慣的培養

數學學習的最大特點之一就是對學生的思維水平有很高的要求，比如說學生的邏輯思維水平、發散思維水平等等。而最有助于學生思維發展的方法之一就是學會遷移知識，可見，遷移知識的好習慣也是需要數學教師重點培養的。培養學生這一習慣，教師需要注意兩點問題。

1.給學生作出不同的示范。遷移知識的方式很多，比如說新舊知識的遷移，數學知識與其他學科知識的遷移等等，教師要在教學中一一為學生作出示范，教會學生更多的遷移方式。

2.引導學生按照自己的學習喜好建立起知識脈絡。遷移知識不是憑空進行的，如果有一個知識脈絡，學生遷移知識的效率就會高很多，學生就可以圍繞著脈絡的核心任意遷移，實現舉一反三和融會貫通。

四、糾錯習慣的培養

“人非圣賢，孰能無過”，學生學習的過程本身就是試誤的過程，學生積累的經驗教訓越多，他們的知識基礎就越扎實，但是，要想真正在失誤中不斷成長，還需要建立起糾錯的好習慣。在教學的過程中，我們常常遇見這樣一種情況，那便是學生總是在同樣一個公示或者方面出錯，這樣的錯誤無疑是最應該反思的，而避免這種情形的出現則需要糾錯習慣。

1.認真記錄錯題。每次考試或者是測驗，學生都可以將自己的一些錯題分門別類地記錄下來，記在一個糾錯本上。學生在記錄的時候除了要摘抄題目本身，還應當認真圍繞著“我為什么出錯”、“這道題目的考點是什么”等寫下分析的心得。

2.定期查看糾錯本。有很多的學生認認真真記錄了錯題，但是并沒有看，這就等于是做了無用功。所以，定期查看糾錯本也是很關鍵的一步。作為教師，我們要適時提醒學生，幫助學生真正從糾錯的習慣中受益。

五、反思習慣的培養

即便是圣明如孔子，仍堅持每日三省吾身。對于每一個有夢想的人來說，建立起反思的習慣是很必要的，而很多學生恰恰是因為欠缺這一習慣，才在數學學習上走了很多彎路，因此在培養學生反思習慣的過程中，教師以身作則是很有必要的。我們可以在課下與學生談心的時候，跟學生真誠地分享自己的反思心得，啟發學生認識到勤于反思的益處。在學生反思的過程中，教師也要注意夯實學生的自信心，避免學生因為反思過度，而對自己的數學學習甚至是自己失去了信心。在現實教學實踐中，我們發現，有的學生就是因為反思不當，對自己很失望，導致在學習的道路上更加迷茫。

六、思考習慣的培養

任何一門學科，缺少了思考的好習慣都是學不成的，數學就更是如此。學生如果在學習數學公式的時候，只是一味機械地記憶、而并不積極思考，那么學生就仍然無法找到學好數學的竅門。培養學生思考習慣的關鍵還在于教師。比如說，上課的時候，我們不直接將公式拋給學生，而是先給學生一道題目，讓學生自己努力去找到題目的關鍵。等到學生思考之后，再給學生最終的公式，學生對公式的理解就更加深刻。伴隨著學生思考習慣的逐步確立，學生的思維水平會取得長足的發展，我們的教學工作也可以更加高效地開展。

總之，高中數學教師在教學的過程中，要盡可能督促學生養成良好的學習習慣。除了我們這里舉例的幾個習慣之外，有助于學生數學學習成效提升的習慣還有不少。但是，教師需要注意，不同的習慣適合于不同的學生，對于每一個學生而言，好的習慣建立一兩個就可以，不可以強迫學生養成所有的好習慣，這樣既不現實，也會影響學生習慣養成的積極效果。簡而言之，教師在學生的習慣培養問題上，要堅持理性的態度、科學的原則和合理的方式。