中學古詩文背誦的意義和策略

李仁方　周永華

摘要：古詩文背誦在中學語文教學中具有特殊的地位和重要的意義，它對增強學生的理解能力和寫作能力有著特殊的功效，對素質教育的意義非同小可，要使學生積極、高效、準確地完成背誦任務，教師必須采取行之有效的策略。

關鍵詞：語文教學 古詩文背誦 策略

古詩文是對中國古代詩、詞、曲、賦等各類詩文的總稱，本文論及的內容還包括在中學語文教學中會涉及到的一些近、現代作家的古體詩詞作品，如毛澤東、陳毅等人的詩詞，本文旨在通過對古詩文背誦的意義和策略作一定的探討，以提高中學古詩文背誦的效率和質量。

一、古詩文背誦在中學語文教學中的地位和作用

從中學語文教材的編排來看，古詩文篇目歷來都占據著較大的比例，尤其是經過幾次課程改革以后，古詩文所占的比例更是有增無減。

仔細看看這些古詩文，它們絕大多數都是語文課程標準上明確要求背誦的篇目，自然也就成為了考試的重點。在近些年的中考和高考語文試題中，古詩文考查的內容都占到了試卷總分的20%以上。當然，無論中考還是高考，除了詩詞默寫這一道題以外，古詩文閱讀的考題基本上都是在課外選擇的。那么，學生又靠什么去理解這些課外的古詩文呢？當然得靠他們在平時學習中積累起來的古文知識和語感，而這些知識和語感的獲得，又是跟平時的背誦緊密關聯的。

古詩文背誦，能夠增加學生的文化儲備，進而提高其閱讀古文的能力。不僅如此，扎實的古文功底還能促進學生寫作能力的提高。有人明確地說，背誦是寫作的基本功，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的正是這個道理。前輩先賢們嘔心瀝血創造并遺留下來的優秀文化成果燦若星辰，貴如珍寶，樂于繼承并勤于記誦的人，一定會因之而激發出瑰麗的想象，迸發出智慧的火花，進而受益終生。

二、促進中學古詩文背誦的策略

華羅庚說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”要使學生積極、高效、準確地完成背誦任務，教師必須采用一些行之有效的策略，以下是我結合自身教學經歷總結出來的一些方法：

（一）思想認識上的引導

我認為，中學古詩文背誦，首先要改變思想上的認識。有不少學生，特別是畢業班的學生，因為升學考試的臨近，他們不太愿意把寶貴的時間“浪費”在“考不到”的古文背誦上，他們大多認為只要記住一些名句即可，整篇整段地背誦根本就是“整人”。只要心存這種看法的學生，其背誦進度和效果也就可想而知。我們做教師的必須讓學生清楚認識到，除了應對默寫考試以外，背誦對于提高自身的解題能力和寫作能力也是大有裨益的。

我是這樣引導學生的，在講評考卷時有意地強調考題與相關課文的聯系；在閱讀優秀范文時強調作者引用、化用的名段名句的出處。我把帶有古典情趣的學生習作拿到班上與大家共同賞析，讓已經得益于背誦的學生在班上做經驗交流，凡此種種，使學生不斷地領會到了古詩文背誦的實在意義。

（二）情感、美學上的熏陶

盧梭說過，教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。教授古詩文，教師對某一名篇佳作的寫作背景、相關趣聞以及后世影響等做一些必要的補充甚至善意的炒作，往往都會使情感世界豐富多彩的青少年們怦然心動，從而激發背誦的原動力。在上《岳陽樓記》的時候，我跟學生講述了兩個淪落異國他鄉的知識分子以背誦唐詩宋詞的方式來實現情感交流的感人事例，然后又播放了春節聯歡晚會上演員們配樂朗誦《岳陽樓記》的片段。結果，學生們幾乎是搶著提前完成了那一課的背誦任務。

中學教材中有很多至純至美的古文。如《出師表》《陳情表》中作者的才華與真情，《孔雀東南飛》中悲催的故事，《木蘭詩》中的巾幗英豪形象，這些都足以讓學生們感動。興趣是最好的老師，如果教師能把一篇篇美文都講得情趣盎然，令人經久不忘，我們根本就不用擔心學生不去背。我們要用美去感召學生，用美去熏陶學生，千萬不要照本宣科，讓學生感覺厭煩而枯燥。一位特級教師說：“當你的學生認為某一篇美文不背是一種損失的時候，你就已經成功了。”他在講授《蘭亭集序》時，讓學生用毛筆和鋼筆把課文各臨一遍，然后集中起來點評和展覽，這對促進學生背誦的效果是不言而喻的。

（三）尋找高效背誦的方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁。”很多學生覺得古文難以背誦，多半是他的背誦方法有問題，而并非記憶力真的有多差。我認為背誦有三忌：

一忌囫圇吞棗。如果學生在學習課文時不認真理解文意，甚至連字音也沒弄準，全憑生吞活剝地死記硬背，結果肯定是事倍功半的，即使勉強背得了，收益也不大。我們知道，很多古文都是有著內在的線索的，如《醉翁亭記》，只要將其寫景線索梳理清楚就好背得多，再比如《鄒忌諷齊王納諫》，有幾段內容都是分作三個方面來說的，如果掌握了這幾個“三”，背起來就不會東拉西扯丟三落四了。

二忌急于求成。有些古詩文很長，這就需要化整為零，各個擊破。我們可以指導學生先將課文分成幾個板塊，第一塊背完了，先鞏固兩遍再進行下一板塊的背誦，最后再將各個板塊連成整體，合而為一。有的學生總是不管課文的長短，只知道從頭到尾一路狂奔，結果往往是猴子搬包谷，白忙活一通。

三忌隨心所欲。有些學生背書總是沒有計劃沒有目標，也沒有做到聚精會神，老師叫背他就背，不叫他就撂下不管。而那些能夠快速背誦的學生，一定是嚴格要求自己，有著強烈的戰勝欲望，并且心無旁騖的。他會在一篇課文背完之前放棄玩耍，他會因為某幾句的記憶不準而輾轉難眠。心理學認為，有意注意的記憶效果要比無意注意的效果強，背誦也是這樣。

三、讓古詩文背誦與快樂同行

促進學生背誦的方法很多，最根本的還是要激發學生的興趣，調動他們的熱情，比如鼓勵學生當堂背誦，可以激發同學之間的趕超熱情；組織背誦或者對詩的比賽，讓學生將原文改編成故事等，以活動的形式來促進背誦任務的完成。我在教授《愚公移山》時，就叫學生把原文改編成課本劇來表演，還讓他們欣賞江濤演唱的歌曲《愚公移山》，那一課的教學效果非常好，學生的背誦也相當準確。只要我們對學生勤加勉勵，深切關懷，多采用能夠發動學生積極參與的活動形式，古詩文的背誦就一定能與快樂同行，在輕松愉悅中實現優質和高效。

古詩文背誦在中學語文教學中的意義極其重要，如何促使學生積極、高效、準確地完成背誦，不斷提高其知識儲備和文化素養，這還需要我們在實踐中不斷去探索和總結，我相信只要付出了努力，就一定能克服古詩文背誦中存在的困難。