小學數學學習興趣的培養之我見

王野鶴

[摘要]：數學工具性很強，轉變觀念，教師以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，可以讓小學的數學課堂充滿活力。

[關鍵詞]：小學數學 自主性 學習興趣

數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感、學習習慣入手，改變過去“填鴨式”的教學方法，使學生由機械、被動的學習轉變為自主、合作、探究式學習。讓學生愛數學，樂于學數學，感受數學課堂的魅力，應該從激發學生學習數學的興趣入手。

一、充分信任學生，使學生積極主動地學數學

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。新課改要求，教師應該是學習活動的組織者、引導者，以參與者的角色參與到學生的學習活動之中。對學生充分的尊重和信任，把他們看成知識的主動探索者，創造和諧的氛圍，這是每一位教師應該做到的。在我的實際教學中經常積極鼓勵他們進行獨立思考，經常用贊賞的態度評價學生。作為教師，要有一雙關于發現的眼睛，及時發現學生身上的閃光點，適當且適時的賞識教育，讓學生感覺到自己的長處，使他們充滿信心。

例如，我在教學《圓的周長》時，引導學生總結圓周率這個知識點時，在學生小組交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的李想把手舉了起來。我說：“同學們，雖然你們都舉起了后，但是我們把機會留給李想，好嗎？”李想用顫抖的聲音雖然不太流利但講明了自己的觀點，在同學們贊許的目光中，我適時引導同學們一起向李想祝賀，他能夠戰勝自己，就是最大的勝利。教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我在心中默默地告訴自己：關注每一個學生，把信心還給每一個孩子，一定會激起他們學習的興趣。

二、創設情境，讓數學課生動起來

傳統的數學教學，使很多學生感覺數學這門課程是枯燥乏味的。仿佛數學課就是永不停息的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的一門課程。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，數學來源于生活并服務于生活。在教學中，我積極創設多種情境，如多媒體課件、視頻資料、簡筆畫、情境表演等等，再現教學內容。引導學生在具體的情境中，感悟知識形成的過程，都收到較好的教學效果。如在教學《圓的面積》等課時，我借助教學課件，并且讓學生動手操作，讓學生自己探究新舊知識的聯系，使他們自己真正成為學生的主人，在實際操作中感悟數學知識豐富多彩，數學課堂的生動有趣，這樣我的學生開始漸漸地喜歡上數學課。

三、利用數學活動課，讓學生在玩中學

教育之父赫爾馬特說過：任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。我立足課堂教學這個主戰場的同時，根據學校的實際條件建立了一個較開放似的課程體系。讓學生在數學活動課中，在培養學生動手能力，團隊協作能力的同時讓學生體驗知識形成的過程，同時培養了學生學習數學的興趣。例如在教學《統計表》時，讓學生繪制班級內學生生日統計表；在教學《圓柱的體積》知識時，讓學生利用學具自己動手進行長方體與圓柱體的轉化；在教完《長、正方形的周長》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形的周長……通過一系列的數學活動實踐使學生感覺到數學來源于生活，激發了學生學習數學的興趣的同時，也提高了學生獨立解決問題的能力。