信息化環境下初中數學課堂有效教學探析

田家興

【摘要】在現代教育教學當中，多媒體應用與初中數學教學已經不是一件新興事物，它已經成為優化初中數學教學效果的重要手段之一。由于現代化教學手段的效果和學生反饋十分良好，為多媒體教學的發展提供了源源不斷的動力，促進了多媒體教學的成熟。

【關鍵詞】初中數學 信息化 有效課堂 實踐探究

隨著教學技術和課程改革的不斷深入發展，多媒體作為輔助教學的重要手段，在初中數學教學中，教師應當運用現代化教學的新思路，合理控制多媒體使用頻率，圍繞教材進行課件制作，保障多媒體教學能夠解決學習中的重點、難點，使數學現代化教學效益最大化。本文結合自己的教學實踐和參加教研聽課的見聞，歸納了多媒體在輔助教學中的一些做法并提出一些建議，不妥之處請同行指正。

一、多媒體應用嘗試

1、創設豐富多彩的數學問題情境

數學源于問題，問題源于情境。好的數學教學情境，可以將學生的注意力迅速集中，把他們的思緒帶入特定的學習情境，有助于學生濃厚的學習興趣和強烈求知欲的激發，可以使課堂教學效果得到保障。簡單的問題情境，教師可以通過口述或板書來完成。如果情境需要較多的文字語言描述或復雜的圖形、表格等，則可以通過多媒體課件來完成，既保證了質量和效果，又省時省力。

2、利用多媒體技術化抽象為形象

利用多媒體的圖像生成和處理功能，能把一些抽象、繁難的數學內容轉化成一些形象直觀的學習載體，從而達到優化教學效果、提高教學效率的目的。如教學立體幾何的體積分割，三角函數的圖像變換等內容時，利用幾何畫板軟件提供的圖形繪制、變換、追蹤、度量等功能，可以把老師從煩瑣的圖形繪制中解放出來，為學生提供分析、比較、歸納、概括的圖形材料，幫助學生掌握作為教學目標的數學知識，克服了手工繪圖精度差、速度慢的弊端，大大提高課堂效率。

3、揭示數學知識形成的思維過程

“數學是思維的體操。”培養思維能力是數學教學的根本目的。多媒體可以為數學教學提供一個方便而高效的“數學實驗室”，使數學知識的產生過程得到再現。在教學過程中，可以借助多媒體，讓學生親身經歷數學知識的發現形成過程，使學生像數學家一樣去研究數學，從數學現象中發現并歸納數學規律，體會數學學習帶來的樂趣，發展數學思維能力。例如在教學《球的體積》時，對球的體積進行推導時如果用做實驗的方法說明，既費時又費力，但是如果將所做的實驗錄成錄像播放或用動畫制作成課件為同學們進行動態的演示，這一難題就被順利化解，比傳統的講解或簡單的模型演示，學生更易于理解。

4、為師生互動提供有力的平臺

多媒體強大的交互性，使學生和教師在課堂教學中可以自由調整和控制學習進程。教師可以根據教學需要，通過多媒體為學生提供豐富多彩不同層次的練習、測試題和參考答案，學生可以通過投影展示練習、測試、小組討論的成果，達到鞏固已學知識、激發興趣、“減負提素”的目的。

二、反思與建議

1、處理好演示現象結果與揭示規律過程的關系

演示的目的是為學生提供豐富的材料和問題，達到引導和啟發學生思維的目的，進而依靠學生自主歸納、概括出數學知識和方法，形成需要的數學能力。因此教師在演示后，要為學生留下思考的時間和余地，而不能代替學生思考，直接為學生提供思考結果。

2、處理好傳統教學手段與多媒體輔助教學的關系

計算機技術的應用，為傳統教學手段不能解決的一些繁難的問題提供了可能的解決途徑，使教學效果更為顯著。教師要充分發揮主導作用，堅持根據教學內容和教學目標選擇合適的教學手段，不能用多媒體排斥傳統教學手段。不能將多媒體作為電子黑板，以映代寫，以放代教。如作為示范的計算、證明、畫圖問題，老師的板書講解是很必要的。師生、生生間的互相提問、討論、情感交流也是十分必要的。

3、處理好學生與教師和多媒體的關系

要保證學生的主體地位，該學生做的事，學生能做的事，由學生自主完成。不能片面強調課堂容量，把老師變成放映員，學生當成觀眾，由教師代替學生進行思考和解答，把本該由學生獨立思考、動手的練習內容，制成課件，用于演示播放。此舉雖然提高了所謂的效率，但是也剝奪了學生進行充分思考的時間，減少了學生的主觀能動性，壓抑了學生的解題靈感，放棄了練習的評價反饋功能。

4、處理好教師與課件質量的關系

好的課件質量對保證教學效果是十分必要的，教師是課件的設計者，做好課件是教師主導作用的重要體現。教師要充分掌握必要的多媒體技術，認真研究教材和學生，選擇合適的教學軟件，做好教學課件。筆者在教研聽課時，發現如下一些問題，使教學效果大打折扣，如字太小、顏色太淡看不清；內容銜接、分割不當、詳略不當；包裝太過華麗（如夸張的音響、動畫等），分散了學生的注意力。教學素材太過豐富復雜反而成為學生的負擔。

總之，隨著信息化技術的發展進步以及在教學中的推廣應用，進行信息化環境下初中數學函數教學方法策略的分析研究，不僅有利于促進初中數學函數教學的發展提升，通過對于推動數學教學的信息化發展也有積極作用和價值。 對多媒體教學的特點有充分認識，把多媒體教學的優越性與有效的傳統教學手段有機結合，有效地發揮計算機技術在數學教學中的優勢，堅持教師的主導作用，體現學生的主體地位，才能使教學富有特色、高質高效。

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