讓學生在小學語文教學中彰顯個性

代興梅

摘要：小學語文新課程標準提出，要讓學生成為學習的主人。課堂教學中，只有調動了學生積極主動性，讓教師外在的要求變成學生內在的訴求，讓外因變成內因，學生才能覺得學習是愉快的，是輕松的。在這樣的心理環境下，學生才能讓思維飛得更遠，才會真正表現出自身的個性特點。

關鍵詞：新課標 小學語文 教學情境 個性

《小學語文新課程標準》明確指出，要發揮學生的積極主動性，讓學生成為語文學習的主人。調動學生的積極主動性，讓學生努力學習、主動探究，需要在教學中激發學生學習興趣，培養學生主動學習、自主探索的良好學習意識，幫助學生創設良好的學習環境，教給學生學習方法，讓學生能學習，會學習，能學好。指導學生學習的過程中，需要注重不同學生的個體差異，因材施教，因人而異，指導學生用適合自己的方式開展學習。課堂教學中，必須要摒棄傳統教學中的“一言堂”“滿堂灌”，不能再是無窮無盡的“題海戰術”，教師在教學中不能再包辦代替學生完成教學任務，要激發學生求知欲，活躍課堂氣氛，啟迪學生智慧，讓語文課堂煥發生命活力，也讓學生在自由的學習環境中彰顯個性。

一、創設生動的教學情境，讓學生在快樂中學習

我們都知道：興趣最好的老師。可是，在傳統的教學中，教師并沒有花費多少時間去關注學生的興趣愛好，也沒有積極探究適合學生的教學方法，總是自以為是的選擇自己認為非常適合的方法，這樣的結果只能是讓學生越來越不喜歡學習，嚴重的還會產生厭學情緒，抵觸教師的課堂教學。只有讓學生對學習有了興趣，讓學生產生強烈的求短欲，才會讓學生從內心深處愿學、想學、愛學。語文教學中，要盡量讓教學變得鮮活，讓學生興致盎然地學，讓學生從語文教學中體會到學習的樂趣，讓學生在愉快中學，讓學生學得愉快，從而不斷提高學生的語文能力水平和素養。

二、充分調動學生感官，讓學生全面展現自我

小學語文新課標強調：教學活動面對的主體是有生命的學生，從而決定教學活動不能是教師的“單邊”活動，而是師生之間的雙邊互動的活動。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，語文課堂教學中，不僅教師要“動”起來，教師還要調動學生也“動”起來。教師要設計適合學生實際，能夠調動學生思維的問題，讓學生通過分析、思考、解決問題，理清學習思路，充分調動學生的多種感官，讓學生在課堂上，不僅要看，還要想，還要動，讓學生積極參與到教學活動中，全方位地參與學習，通過自主探究，從而獲取語文知識。課堂上，教師不再是主角，要成為導演，要讓學生成為主角，課堂教學需要學生自己“演”下去，只有學生參與的課堂教學，才是生機勃勃的課堂，才是充滿活力的課堂，才是高質量、高效率的課堂。

三、激發學生學習思維，讓學生在互動中學習

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于語文學習，特別是高年級的語文學習，對課堂、段落，一些經典句子的理解，并不要求學生有“標準答案”，只要自己談的觀點和看法有其支撐的理由就行，語文學習，最重要的就是對課文內容獨到的理解和體會。教學中，要激發學生學習思維，引導學生大膽想象，敢于發表自己不同的見解和看法，真正做到仁者見仁，智者見智，各抒己見，百花齊放。教師在課堂中的任務不是讓學生跟著教師思路走，而是讓引導學生學會獨立思考，要讓學生學會思考，讓學生結合自己的經驗，根據自己的理解，發表自己的見解，對存在較大分歧的問題可以引導學生各自展開辯論。辯論的過程，就是學生進一步思考過程，是學生進行理解的過程，也是進一步感悟的過程。通過辯論，讓學生進一步明白，天外有天，人外有人，知識是無窮盡，沒有人能做到無所不知，無所不曉，讓學生樹立正確的“活到老，學到老”的意識。要創設開發的課堂，讓學生有更多的主動學習、自主思考的機會和時間，教師不能“爭分奪秒”，要毫不吝惜地讓學生思考的時間和空間，讓學生能夠無拘無束思考，能夠忘我地討論，讓學生在討論、辯論中碰撞出智慧火花，從而張揚學生個性。

四、關心學生熱愛學生，讓學生在成功中學習

關心學生，熱愛學生，把學生當成自己的孩子來愛，這是對教師的要求。教師對待學生要一視同仁，不能厚此薄彼，只有公平、公正的教師才會受到學生的愛戴，才能夠建立起良好的師生關系，才能讓學生更加努力地學習提高。平常教學中，教師要認真關注每一位學生，了解學生的所思、所想、所盼，從學生的一言一行、一舉一動中了解學生真正的渴望之處，這樣，才能“對癥下藥”，有的放矢地開展教學。教師要用辯證的眼光來看待每一個學生，要看到學生的短板、不足，更要看到學生的優點和長處，要善于發現學生的“美”，要幫助學生補足短板，改下不足，要發揮學生優勢，發揚學生長處，讓學生對語文產生興趣，幫助學生樹立語文學習的自信心。教學中針對學生不同實際，采用分層教學法，給不同層次的學生提出不同層次的要求，因人而異地提出學習要求，讓每個學生都能經過自己的思考完成教學任務，達成教學目標，讓學生都能取得成功，都能感受到成功的喜悅。教學中，要鼓勵為主，批評為輔，要多給予學生激勵性的評價，在表揚學生進步的同時，從心理上再次強化了學生的進步，讓學生更加喜歡語文學習。

參考文獻：

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[2]任偉.新理念 新教學 新課改——小學語文教學探究[J].新課程（中），2011，（09）.