從“知情意行”談初小英語銜接教學

馬曉磊

[摘 要]處于小學初中銜接階段的初一學生在英語學習上面臨諸多挑戰，文章從“知、情、意、行”四個方面探討了如何進行有效的初小英語銜接教學，以促進初一學生形成正確的英語學習觀、適合自己的學習策略、良好的意志品質與學習習慣。

[關鍵詞]初小銜接 學習觀 學習策略 文化意識

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號]

從小學升入初中的學生不同程度的達到義務教育階段英語課程分級目標中二級的要求。但是初一新生在英語學習上面臨諸多挑戰：教學內容深度與廣度加大，學習目標要求提升，教師教學方法、風格差異等。多數學生并沒有迎接這種挑戰的意識，而繼續沿用小學階段的學習思維、學習習慣、學習方式以及評價英語學習內容、學習收獲的手段。因此，筆者建議教師從“知、情、行、意”四個方面去幫助學生。

一、 引導學生形成適合自己的學習策略，樹立正確的英語學習觀

首先是“知”，指的是英語學習的重新認知。在小學與初中銜接階段，教師要側重引導學生形成正確的學習觀念，幫助學生正確認識初中英語學習。語言學習觀指學生關于如何才能夠掌握語言知識、語言技能、交際能力的主張，是其在學習語言過程中通過自身體驗或他人影響所形成的一系列看法體系。（文秋芳，1995）但是，初一學生認為學好英語的關鍵是：多做，認真記筆記，積極發言，他們認為態度、付出、單詞量、聽老師話是學習的關鍵，很少有學生提及良好的學習策略與習慣對英語學習的重要性。（李寶榮，2011）針對初一新生語言學習觀上的這些偏差，教師應該引導學生去重視英語學習策略，利用好課堂和課外專題活動去幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。尤其注意培養學生的調控策略、交際策略和資源策略。

二、激發學生英語學習的積極性，幫助建立英語學習的自信心

其次談談“情”，指的是學生學習英語的積極情感態度。我們當然希望每一名學生對學英語都有一種積極的情感態度，對英語有興趣、有信心。但是，事實證明，很多學生經過小學階段與英語短暫的接觸之后，對英語沒有產生興趣或者已經喪失了信心。這對初中英語教學來說是很大的阻礙。在我看來我們不妨從幾個方面去嘗試培養他們的興趣，建立他們的自信。第一，使學生充分認識到英語學習的重要性。第二， 讓學生在英語學習中體驗成功。因為成就感會增加自信，激發興趣，然后教師適時地給予肯定和鼓勵。當然在這個過程中一定要考慮到學情的區別，可以分層要求。總之，要以表揚鼓勵為主，適時批評建議。第三，加強外界吸引力。這對英語教師提出了很高的要求。

三、滲透跨文化交際意識，鼓勵學生克服學習困難

接著談談“意”。主要指培養學生英語學習中的文化意識與鍛煉學生克服困難的意志。胡文仲和高一虹（1997）說過：“語言和文化有著密切的關系，學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程……只注意形式而不注意語言的內涵是學不好外語的。”課標中也提出，在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣。屠蓓（1995）指出，對于外語教師來說，最具有挑戰性的任務不是給學生提供脫離語言之外詳細的語言結構的解釋，也不是單純的文化課程，而是將語言與文化結合起來。那么，如何將語言與文化結合起來呢？課標中也缺乏專門的指南和標準。

四、培養學生良好的英語學習習慣

最后談談“行”。這里主要指學習習慣。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”在智力水平相對平均的情況下，學習習慣可以直接導致學習成績的差異。初始階段良好學習習慣的養成對學生今后的英語學習有長遠的影響。首先，教師要培養學生拼讀單詞、根據音標記單詞的習慣。因為良好的語音知識有助于學生提高聽力，有利于學生記憶詞匯，有利于學生增強說英語的成就感。相反，一旦形成不良的發音，日后的矯正可能需要花費比學習語音時更大的努力。其次，初一新生還需養成以下習慣：規范書寫的習慣、認真聽講的習慣（做筆記、舉手回答問題）、查英漢字典的習慣、預習新課的習慣、定期復習的習慣、獨立完成作業的習慣、反思錯誤的習慣（糾錯本的建立）、與同學教師合作的習慣（小組學習、請教老師）、自主學習的習慣（開辟其他學習英語的途徑，如：英文歌、英語電影）、創造的習慣（用已習得的知識寫作、設計海報、編對話、做報告、編歌詞、寫打油詩等等）。良好習慣的養成與教師日常的嚴格要求是分不開的。對于好的習慣，教師要在肯定的同時注意強化，而對于不良習慣，教師需要及時指正。

總之，良好的開端是成功的一半。教師應該以初小銜接階段為契機，幫助初一新生引導學生有意識地審視自己的學習觀念，發展學習策略，消除學習觀念方面的誤區，形成客觀評價學習的意識和能力，激發他們學習英語的熱情和信心。讓初一新生盡早認識到語言和文化不可分割，并認識到英語學習上的困難不可避免，使他們做好付出的準備。

（責任編輯 黃 曉）