多元化推進高中英語閱讀教學

李燕梅

[摘 要]多元化推進高中英語閱讀教學可以提高教學的有效性，主要從滲透背景知識、設計閱讀問題、引導深層討論、嘗試復述文本等幾方面探討了英語閱讀教學的多元化。

[關鍵詞]英語 閱讀 多元化

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0047

閱讀是高中英語教學中的重要板塊，對于學生的全面發展具有重大意義。隨著新課改的推進，教師要開闊教學思路，利用多元化的方法，全面推進高中英語閱讀教學。

一、滲透背景知識，奠定閱讀基礎

背景知識對于學生的英語閱讀尤為重要。在教學中教師要注重以科學的方法滲透與閱讀有關的背景知識，從而有效奠定閱讀基礎。例如，在學習牛津高中英語Module 9中的Unit 1 Other countries， other cultures這一單元時，教師滲透背景知識，取得了很好的教學效果。本單元的閱讀主題為Canada， land of maple tree，教師摒棄傳統灌輸的方式，而是以多媒體為載體，與學生進行互動滲透。如教師利用多媒體展示Quiz，引導學生互動回答：What is the national flag of Canada？ What is the national emblem of Canada？ What is the national anthem of Canada？ What languages do Canadians speak？ 等等。此外，教師還可以引導學生結合地理知識，說出自己所知道的加拿大城市。以互動形式滲透背景知識，不僅能讓學生參與其中，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生輕松過渡到英語課文閱讀。值得注意的是，教師切不可以硬灌輸的方式滲透，以免適得其反，學生也難以吸收其中的知識。

二、設計閱讀問題，初步感知內容

閱讀方法是多元化的，其中設計問題導讀的方式非常有效。尤其是對于英語基礎能力稍弱的學生而言，有了問題作為閱讀引導，能夠快速獲取信息，初步感知篇章內容;對于英語能力稍強的學生而言，則能夠加快閱讀速度，掌握內容。在設計問題時，教師要依托教材內容逐層設計，切不可隨意打亂，因為此環節重在引導學生感知文本內容。

通過設計基礎性的閱讀問題，讓學生有目的地去閱讀，從而增強閱讀效果。在學生閱讀后，教師可以以抽查的形式檢查學生的閱讀情況。此外，教師還可以讓學生提出自己閱讀中遇到的問題，任何疑難點都可以提出，然后再組織學生討論。如此一來，英語閱讀教學不再是教師主宰，而是師生共同參與的閱讀課堂，從而能夠最大化推進英語閱讀教學。

三、引導深層討論，深化閱讀理解

閱讀，只停留在獲取表面的信息是不夠的，還必須通過討論的形式，領悟其深層次的意義。為此，在高中英語教學中，在學生學完全部閱讀內容后，教師還可以設計具有價值的討論問題，引導學生以小組的形式展開討論，從而深化對閱讀內容的理解。例如，在學習牛津高中英語Module 8中的Unit 2 The world of colours and light這一單元時，教師設計討論問題，引導學生積極討論，取得了很好的教學效果。本次課，教師設計的屬于Openended discussion，讓學生以小組的形式討論任務，具體問題如下。

1. Is there a museum in your city or town？ If there is one， have you visited it？ If you have， what do you think of the art there？

2. Do you think we need art museums？ Why or why not？

3. Do you think art is important？ Why or why not？

以上討論問題的設計非常開放，學生只需要根據自己的認知，談一談自己本地的博物館怎么樣，我們是否需要博物館，藝術對于我們是否非常重要等。在小組討論時，每一位成員都要發表自己的見解，然后結合起來，由小組代表陳述本組的觀點。通過這樣的形式，學生能夠從另一個高度上認識藝術，升華見解，從而促進自我發展。

四、嘗試復述文本，培養表達能力

高中生已經具備一定的英語表達能力。在閱讀教學中，教師也可以通過文本復述的方式，促進學生表達，全面提高學生的英語能力。一般而言，復述活動是在學生全部學完閱讀內容后，教師可以教學生如何復述，然后給予學生一些關鍵信息引導他們根據自己對文本的理解、記憶，嘗試復述，從而圓滿完成任務，促進自我提高。例如，在學習牛津高中英語Module 8 中的Unit 4 Films and film events這一單元時，教師引導學生嘗試復述文本，取得了很好的教學效果。本單元所學習的閱讀主題為Important film events around the world，根據文本內容，教師給予表格信息，引導學生復述如下。

Film festival Started in Feature Representatives

Venice 1932 oldest Maria Bella

Sundance

...

有了表格輔助學生進行英文復述，學生感覺難度已經降低，因而都積極投入復述訓練中。在學生復述時，教師可以引導學生兩兩合作，互相幫助，互相點撥，從而順利完成復述練習。

總之，閱讀教學方法是多元化的。作為一線英語教師，必須結合學生的英語基礎以及英語閱讀內容，選用多元化的教法，相互交叉滲透，從而全面推進高中英語閱讀教學。

（責任編輯 黃 曉）