小學語文“信息化”教學策略的研究

賈麗麗

摘要：主要簡述了信息技術在小學語文中的關系；信息技術在小學語文教學中的優勢；信息技術在小學語文教學中的滲透性運用。作為基礎教育的重要學科，小學語文教育教學，必須適應時代的需要，充分重視并積極利用現代信息技術來推動自身的應用性與現代信息化。

關鍵詞：小學語文 信息技術 整合

《關于基礎教育改革與發展的決定》明確指出“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化”。作為基礎教育的重要學科，小學語文教育教學，必須適應時代的需要，充分重視并積極利用現代信息技術來推動自身的應用性與現代信息化。只有這樣，才能推動小學語文的教育現代化。

與之不謀而合的是小學語文《新課程標準》提出“關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”這些要求具體的實施方式與信息技術相整合，更能促進兩者的互相滲透，相輔相成，在教學實踐中共同發展。

一、結合信息技術，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神

小學一年級的拼音教學“j、q、x”這部分內容中，課件出示“在快樂森林里，有三位可愛的小動物。”一只小雞“唧唧唧”地從草叢中走出來，一只七星瓢蟲從遠處飛來，一只小蟋蟀也蹦蹦跳跳的趕來了。”此時，學生聽著小雞地叫聲、看著可愛地七星瓢蟲與蹦蹦跳跳地小蟋蟀，就會不由自主地進入了教學的情境。把課本中靜態的圖畫表述，展現為動態的音像輸出來，使學生的學習變得直觀、形象。并能聯系自己身邊的實際記憶“j、q、x”的發音。教師再把生活中常見的幾幅圖片：“小雞嘴里叼著一條蚯蚓（與j相似）、一個小朋友在吹氣球（與q相似），一個京劇演員在手舉兩把交叉的寶劍（與x相似）。”制作一個連連看的小游戲。讓學生每人在電腦上用鼠標操作，把與我們今天學習的三個單韻母形狀相似的圖用線連一連。通過這樣的操作學習，學生就不用在教師的一一指導下講授式學習，而是學生自主操作，并以游戲的方式寓學于樂的學習。充分激發學生的主動意識和進去精神。

由此看出，利用優秀的多媒體課件開發平臺，可以培養和發展現代小學生的直覺思維能力。利用制作的優秀的多媒體課件，培養和發展現代小學生的形象思維能力，觀察能力、聯想能力和想像能力，包括再造想像和創造想像。優秀的多媒體課件在這方面具有傳統教學手段所不能企及的得天獨厚的優勢，它可以十分容易地做到圖、文、聲、像并茂，為現代小學生提供功能各異，豐富多彩的感性學習內容——言簡意賅的解說、思路明晰、直觀具像化的板書設計。形象、生動、賞心悅目的畫面，融情入境，悅耳動聽的音樂，縱觀古今，海闊天空的網絡暢游，近實仿真的生活體驗和虛擬情緒感悟等。

二、倡導自主、合作、探究的學習方式

在教學（蘇教版）《臺灣的蝴蝶谷》一課時，教師讓學生通過網絡搜索（百度）關于蝴蝶的圖片：哪些蝴蝶是色彩斑斕的？哪些圖片上的蝴蝶在山谷中上下翻飛，自由自在的翩翩起舞？你最喜歡哪些關于蝴蝶的圖片？學生通過自主、合作完成任務后，教師再引導學生學習課文時，學生已在腦海中建立起了豐富的關于蝴蝶的表象。讓學生“邊讀課文邊想象五彩繽紛的蝴蝶時怎樣翩翩起舞？”這時學生在讀課文時，就會充分體會課文所描繪蝴蝶谷的美麗景象；學生閉上眼睛，聽老師有感情的朗讀課文，他們就會感覺自己恍如身臨其境，徜徉在蝴蝶的包圍中。在指導學生一段話時：“你能把你心中蝴蝶的景象寫下來嗎？”學生運用腦海中積累的表象，結合課文的寫法，自主寫出自己心中的蝴蝶谷。

正如美國現代著名心理學家布魯納也提出“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”多媒體網絡技術具有信息量大、傳輸快、形式豐富靈動的特點。圖文聲像可進行多方式、多層面、多角度的形象化組合教學，完全彌補了傳統教學在時間空間及人自身思維所存在的多維度嚴重缺陷，三維動畫功能音質優美、圖象迷人、把文字符號由“死”變“活”、變模糊抽象為直觀形象，并通過視覺聽覺觸角等多種感官產生直接、強烈，持久的感染、熏陶、審美刺激作用。因而具有傳統教學不可比擬的良好效應。通過動腦動手動口動情，調動多種感官操作，直接、自主而饒有興趣地以合作探究的方式參與教學全程活動。在這里，傳統意義上的師道尊嚴已被徹底拋棄。教師更多的是以一位年長的合作學習者的姿態參與其中，引導、激勵，并在真正意義上與學生共同發現美（問題）、享受美、最終創造美（解決問題）。從根本上克服了傳統教學以教師及其活動為中心，學生成為教育教學“異己”的弊端。

三、信息技術為語文教師提供了更多的教學方法與實用的教學學習模式

多媒體課件和網絡信息資源所提供的圖、文、聲、像等資料，可以充分地展現語文課文的內容。如教學（蘇教版二年級）《鳥島》一課時，讓學生看一段《動物世界》中關于鳥島的介紹視頻，選擇相關鳥島特色的圖片，結合課文的內容進行教學，學生對與鳥島鳥多、鳥蛋多、鳥窩多，這“三多”，應該會容易理解。對于學生喜歡鳥兒、保護鳥兒的情感培養將會水到渠成，對課文內涵的感悟也會十分深刻。

利用多媒體課件和網絡信息資源，可以組織學生進行授導型教學模式——《鳥島》、也可以選擇探究型學習模式——《臺灣的蝴蝶谷》。

促進信息技術與語文學科的課程整合，要逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。