談初中語文高效愉悅型課堂的構建

陸小娟

[摘 要]在針對初中階段學生開展語文教學的過程中，需要將語文課的特點充分展現出來，使課堂變得豐富多彩，使學生在課堂學習中感受到愉悅。通過針對初中階段的語文課程進行系統研究，系統討論構建高效愉悅型課堂的方式，以期提升初中階段語文課堂教學的整體效果。

[關鍵詞]初中教育 高效課堂 語文教育

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0009

課堂教學是對學生開展語文教育的主要方式，因此要想強化初中階段的語文教學效果，需要對課堂教學進行針對性的強化。通過對語文課堂進行針對性構建，使教學可以在愉悅型課堂中開展，從而強化課堂教學效果，保證學生在學習過程中可以做到事半功倍。

一、豐富教學形式

如果依賴于教師的口傳心授，并且只通過口語的形式進行語文知識的講解，將會逐漸削弱學生的興趣，使學生感到單調乏味。不僅如此，這樣的方式還很難讓學生得到系統的知識理論，學生無法通過深刻理解對知識內涵進行充分領會，更加無法形成感性化的認知。在這種情況下，教師就需要對語文課堂教學內容進行充分領會，并以相關教學內容為基礎，選擇針對性的教學方式，使教學保持一定的靈活性。這樣才會對學生形成吸引力，并且在很大程度上激發學生熱情，使學生在學習過程中體驗到愉悅的感覺。

例如，教學《智取生辰綱》這篇文章，可以通過角色扮演的方式進行課文內容講解。首先以白話文的方式對文章內容進行詳盡的解釋。在此基礎上再根據文章內容，改編成微型的完整劇本，然后將具體的角色分配給不同學生，讓學生進行針對性扮演。其中不僅有楊志，還有晁蓋和吳用，同時還有宋江和白勝等關鍵人物。學生們通過理解文章內容，進行角色扮演，將晁蓋率領眾人智取生辰綱的故事清晰地演繹出來，這樣的課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲，他們會全神貫注地投入學習，并且對課堂教學內容樂此不疲地關注和回味。這樣的學習環境可以強化學生對文言文的興趣，使學生對相關知識內容理解得更加深刻，最終取得顯著的學習效果。

二、創設生動情境

初中階段的語文教材不僅文字雋永，而且思想內容意味深長，因此在講解過程中很容易產生引人入勝的效果。但是如果只是口頭講解，將會使這種效果大打折扣，因為這很難將相關內容中的深刻寓意，以及文章中的真情實感淋漓盡致地表現出來，讓學生充分感受到。在這種情況下，就需要采取針對性方式來強化學生對文章內容的理解和感受，而情境創設的方式就可以達到很好的效果。在針對情境進行具體創設過程中，需要注重情境的生動性和趣味性，使學生受到情境的感染，產生思想以及情感上的共鳴，達到身臨其境的效果，這樣就能夠在最大限度上激發學生興致。

例如，在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，可通過特定方式強化課堂導入效果。在這一環節中，可以將北京亞運會上的腰鼓表演進行播放，充分展示其濃郁的民族風格。其中不僅有火熱的舞蹈盛況，還有龍騰虎躍的擊鼓表演;不僅有變幻莫測的舞姿，還有充滿力量的鼓聲。這些內容通過文字很難真切地感受到，而當它們以畫面以及聲音的形式具體展現在學生面前時，就會對學生的感官形成強烈沖擊力，學生將能夠對相關內容更加深入地理解和體會，從而形成良好的文字感知能力。在這一過程中，信息技術得到充分利用，多媒體的技術優勢得到充分發揮，產生了極好的情境教學效果，課堂教學氛圍變得熱烈，并且煥發出強大的趣味性，使學生可以對教學內容全神貫注地關注，并逐漸在這一過程中產生對語文學習的興趣。

三、強化課堂教學互動效果

在針對初中階段語文開展課堂教學時，需要強化課堂教學的互動性。可以通過商討的方式與學生建立交流關系。在這一過程里，對學生進行啟發式引導，刺激學生主動性，使學生在對知識進行認知的基礎上，開動腦筋思考，并發現教學過程中的問題，進而通過自己的努力將問題進行有效解決。教學互動的關鍵內容，就是強化學生的主動性，使學生可以在學習過程中進行一定程度的自我展現，并且將才能以及智慧淋漓盡致地發揮出來。例如教學《桃花源記》的過程中，教師可以帶領學生對文章的背景進行充分了解，并且對相關內容進行共享，增加學生知識儲備。在課堂講解的過程中，學生所了解的內容就會充分發揮作用，學生會在這一過程中獲得前所未有的成就感，并在課堂學習中產生心理上的愉悅感，從而建立起對語文學習的興趣。

在初中語文教學的過程中，需要對課堂進行針對性構建，使教學課堂轉變成富有愉悅性的高效課堂，從而促進學生學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]賈尚麗.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].四川師范大學學報，2012，2（12）：10-13.

[2]謝震.淺析新課程背景下語文高效課堂的構件[J].東北師范大學學報，2014，2（02）：10-25.

（責任編輯 韋淑紅）