初中語文教學中創新能力培養的探討

李金連

[摘 要]隨著時代的發展，創新成為培養人才的重要目標。因此教師應該順應時代發展的需求，在教學過程中對學生進行正確引導，采取相應的教學手段和教學措施培養學生的創新能力。就如何在初中語文教學中培養學生的創新能力進行分析和探討，以期實現對學生創新能力的培養。

[關鍵詞]初中語文教學 創新能力 培養

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0002

創新能力和創新精神是培養人才的重要因素，在科技快速發展的今天，創新能力的培養顯得尤為重要，也是目前我國教育教學改革的重要課題。語文課程在培養學生的創新能力的過程中具有重要的作用，在教學實踐中首先應該立足于課堂教學，加強對創新能力的培養。教師應該注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，對教學形式和教學方法進行不斷探索。

一、教師要具備創新意識和創新精神

我國的語文教學受到傳統應試教育的影響較大，教學模式較為單一，教師在教學過程中大多采用單向授課的形式，缺少與學生的互動。學生只是被動地接受所學的知識，自己的意見不能得到有效表達。對有個性的學生不能進行積極地對待，降低了學生的學習積極性。為了營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，教師需要更新傳統的教學觀念，摒棄傳統教學模式中的種種弊端，提升教學的創新意識和創新精神，綜合培養和開發學生的創新能力。

二、創建創新思維的教學環境

不同于其他學科的教學，語文教學對培養學生的個性具有重要的影響。語文教師應該在課堂教學實踐中改變傳統的教學觀念，尊重學生的個性，結合教學目標和教學計劃采取相應的教學措施，營造生動活潑、民主和諧和敢于創新的課堂氛圍，最大可能地調動學生參與學習的積極性。比如在進行《核舟記》一文的教學過程中，教師可以先讓學生對全文進行充分的研讀，然后對其中的難詞進行相應的點撥，幫助學生更好地理解文章的意思。為了加深學生對文中人物的理解描寫，可以讓學生對其中的角色進行分組表演，根據學生的個性特點分配蘇東坡、黃魯直、佛印和周子等角色。在學生進行表演后，讓不同小組的學生進行互相點評和總結，提出表演過程中應該注意的問題，學生通過觀察和比較，這有助于加深對課文的理解。這種教學方式不僅使學生的才能得到充分的發揮，而且有助于提高教學效率。教師還可以在教學過程中對關鍵的知識點設置問題，讓學生進行自主探索，在討論的過程中形成良好的教學氛圍，有助于培養學生敢于創新和積極探索的風格。

三、突破課堂教學空間，培養學生的創新能力

傳統的語文教學只是注重知識的傳授，為了培養學生的創新能力，語文創新教育應該將這種概念化的教學模式轉變為實踐性教學，注重培養學生的聽、說、讀、寫能力。比如在進行《范進中舉》一文的教學過程中，教師可以鼓勵學生對其中的劇情進行改編，有助于提高學生參與教學的積極性，在充分研讀劇本的基礎上進行角色分配和表演，這種實踐教學的模式不僅可以讓學生體驗到“演員”的角色扮演，而且有助于培養學生的動口、動手和動腦的能力。課堂教學空間的拓展對培養學生的創新思維具有重要的意義。

四、舉辦各種語文實踐活動，提升學生的創新實踐能力

語文屬于生活的一部分，社會生活中處處有語文，因此應該在實際的生活中不斷地進行語文的學習，只有這樣才能有助于學生將課堂所學的語文知識應用到實踐生活中。在語文的實踐教學中，教師應該結合教學大綱和教學內容為學生創設有利的教學環境，合理安排適當的語文教學活動。比如可以在語文課堂中開展讀書的主題活動，例如“怎樣保護環境衛生”，為學生推薦一些有利于教學和學生成長的書籍，然后在學生對書籍進行閱讀后進行閱讀評比。學生在閱讀的過程中可以對環境保護問題有進一步地認識，了解自己在環境保護中擔任的角色，從而提高認識事物和評判事物的能力。又比如教師可以班級為單位創建文學社，讓學生根據自身的特長進行寫稿和評稿，有利于鍛煉學生的語文能力，對提高學生的寫作能力具有重要的意義。還可以在班級中舉辦辯論賽，讓學生在辯論的過程中進行思想的碰撞，這不僅有利于提高學生的思辨能力，而且有助于學生的語文能力的提升。除此之外，教師還可以在語文課堂教學中舉辦知識競賽、黑板報比賽、講故事或者演講的比賽等，鼓勵學生在生活實踐中發現存在的語文知識，讓學生從語文課堂走向生活實踐，這不僅有助于提高學生的創新實踐能力，而且還能使他們獲得成功的體驗，激發對語文學習的積極性。

五、注重培養學生的求異思維

求異思維是對問題進行另辟蹊徑，從不同的方向，甚至是反方向探索不同的答案。求異思維可以有效幫助學生將知識轉化為創新思維能力，在培養學生的創新思維過程中具有積極的意義。教師應該在課堂教學中引導學生進行思維創新，鼓勵學生各抒己見，打破思維定式，對問題產生新的認識和理解。

求異思維包含逆向思維和發散性思維兩個方面，教師應該根據教學內容選擇合適的思維培養方法，比如在文學作品的閱讀課中，教師應該引導學生進行逆向思維，打破傳統的思維模式，如“班門弄斧”主要用來批判缺乏自知之明的人，也可以表示“敢于向權威挑戰”的意思。教師在對學生進行逆向思維培養的過程中，還應該向學生強調，在實際語文學習中應用逆向思維時，要做到合乎情理，不能脫離實際。

對學生發散思維的培養也是教學的重點，發散性思維是指對同一問題進行多方面、多角度和多層次的思考，特別要注重在語文作文教學中的應用。只有這樣才能活躍學生的思維，從而寫出具有深意的文章。比如在作文寫作中，根據“老馬識途”的材料進行立意寫作，對學生的發散思維進行訓練，培養學生從不同的角度進行寫作。學生通過對參考資料進行分析并在教師的正確引導下，通常會從以下三個角度進行思考：（1）經驗對成功具有重要的作用;（2）要充分利用周圍的客觀事物;（3）老馬只能對舊途進行辨識，如果放置在新的環境中會怎樣。學生在對這三個問題思考和比較的過程中會發現，前兩個立意角度比較一般，沒有創新的想法。第三個角度不僅新穎而且還具有時代性，可以聯系現實，將立意確定為用發展的眼光看待問題。這種發散思維的教學方式可以打破傳統的思維模式，讓學生寫出時代感較強的文章。

六、善于運用多媒體等教學手段培養學生的創新能力

隨著計算機和網絡技術的發展，多媒體設備被越來越多地引入到教學中。不僅激發了學生的學習興趣，而且有效地提高了教學效率。教師在運用多媒體進行教學過程中，應該注重與學生之間的互動、交流。這種教學方式不僅解決了互動和教學之間的平衡關系，而且還解決了“不完全”互動的問題，有利于培養學生的創新能力。現代的多媒體設備比如“電子白板”，可以將教學的內容清晰地展現在學生的面前，讓他們有較為直觀的感受，從而有效激發學生的學習興趣，培養其創新能力。這是傳統的授課方式所不具有的，互動教學模式在中學語文教學實踐中的應用可以有效解決課堂教學中的一系列問題，有效提升課堂授課效率，對培養學生的創新能力具有積極的作用。

總而言之，培養學生的創新能力是新時代的教學要求，在初中語文的教學過程中，教師應該根據教學大綱的要求，結合學生的自身特點，不斷探索語文課堂教學的新思路和新方法。對教材中的創新因素進行充分挖掘，注重語文教學每個環節中的創新因素，只有這樣才能使學生的創新能力得到極大的開發和培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉淑容.關于初中語文教學中創新能力培養的探討[J].考試周刊，2009，（29）：70.

[2]張本根.略談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].四川教育學院學報，2003，19（6）：14-14.

[3]周學君.探析初中語文教學中學生創新能力的培養[J].文教資料，2009，（22）：85-86.

（責任編輯 韋淑紅）