綜合性學習在初中語文課堂教學中的實踐探索

璩艷霞

摘要：在新課標的改革下，很多科目的教學模式發生了改變，初中語文提出了綜合性學習的理念，在提高學生語文水平的同時，培養學生的開放性思維。簡要地分析了綜合性學習，并探索如何在課堂中正確地將綜合性學習實踐應用。

關鍵詞：綜合性學習 初中語文課堂 實踐探索

語文的教學方法一直是一個被老生常談的問題，教學方法不當不僅會使語文課堂枯燥乏味，而學生也是無法掌握其中的要點。教育改革的實施，一些新的教育理念也隨著被提出，綜合性學習應聲而出。這種新的模式在逐步地實踐中取得了顯著的效果，對學生語文思維的養成、綜合能力的提高都有著一定的影響。因此，更應該對綜合性學習進行深入研究，最大程度地在初中語文課堂教學中發揮其優點。

一、什么是綜合性學習

綜合性學習主要表現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫各方面能力的整體發展、語文課科目與其他科目的溝通、書本學習與實踐活動的緊密相結合。綜合性學習強調合作精神，注意培養學生策劃組織、協調和實施的能力。在應用上，綜合性學習將資源和各種教學方式相結合，形成了形象立體、井然有序的教學結構，在培養學生的發散性思維的同時，還可以加深學生對課文內容的理解。綜合性學習是知識和實踐的結合，也將語文與其他學科相融合。

現代教育提倡人文教育，讓學生在學習的過程中創造自我、肯定自我、超越自我，來實現自己的人生價值，所以提出了綜合性學習，更加重視學生的學習過程，對學科的認知，更注重對學生創造性思維和自主人格的培養。將綜合性學習引入初中語文課堂，是因為只將語文與其他科目相聯系結合還不夠，必須將語文科目本身的內容也加以整合，更有利于學生文學素養的形成。在引進新的教學模式的同時，也要發揚傳統教學的文化精華，并且適應時代的發展。

二、綜合性學習教學中存在的問題

（一）過于隨意

現在的語文教材很多的單元性綜合性學習都是與課文本身有緊密聯系的，在對課文半依賴的情況下又有相對的獨立性。但是一部分教師只是把綜合性學習作為課文的“贈品”，對原本可以培養學生分析能力和行動力的素材只做表面地工作，隨意的整合，并沒有做整體規劃。這樣沒有規劃的綜合性學習教學偏離了最初的教學準則。

（二）綜合性活動課

很多教師對綜合性學習存在著誤區，認為就是單純地讓傳統語文課堂充分活躍，往往導致課堂紀律失控，教師失去對課堂的控制。一些實踐環節地引入是為了讓學生可以更好地理解和體會文章內容，而不是把語文課堂徹底地變成了活動課，不僅沒有讓學生獲得本應學到的知識，更使得學生的心思飄忽不定。在語文課堂上開展綜合性學習教學，是為了讓學生可以把語文應用和融合到生活中去，并且在生活中學到語文知識，培養學生良好的語文素養。

三、綜合性學習的課堂實際應用嘗試

（一）完善課堂上的組織結構

語文是一門綜合性較強的學科，學生可以從多個角度去進行理解探究，所以，這要求教師在選擇教學方法上也要多樣化，達到學習和實踐相結合的目的。例如，在講解《濟南的冬天》時，可以先讓學生們分組討論每個人印象中的冬天是什么景象，并對濟南的冬天進行合理地聯想，讓學生都積極參與到討論中，再進行課文講解，可以加深對文章印象，也可以更好地理解文章的內容。學生的合作討論使課堂的結構更加完整完善，同時也提高課堂的教學效率。

（二）充分利用優質的教學資源

在運用綜合性學習的時候要注重利用好身邊的教學資源，充分調動學生的積極性。通過對學生進行引導和啟發，使學生可以自主進行正確方向地思考，在這個過程中培養學生自主提出問題并解決問題的能力和習慣，從而提高學生的綜合素質。例如，在講述朱自清的《背影》時候，教師可以引導學生去閱讀朱自清先生的其他作品，比如，《荷塘月色》，了解一下作者的寫作風格，從人格魅力方面剖析作者，對之后文章的理解和把握都有很大的幫助。在此過程中，教師要讓學生自己形成觀點，而不是盲從大眾、人云亦云，提升對語文學習的信心。

（三）適當增加實際環節

通過實踐活動，學生能夠豐富自己的人生閱歷，促進開放性思維的形成，對語文能力的提高有著很大的積極作用。在語文學習中，學生不能很好地理解文章中的情景情節，缺乏生活經驗，在對文章的理解分析過程中就會受到阻礙，無法感受到作者的真實情感。這時，教師要適當地開展實踐環節，幫助學生們進行對生活細節方面的觀察，增加學生自身的閱歷，為以后的寫作也打下了良好的基礎。以冰心寫的《小桔燈》為例，看到作者描寫小桔燈帶給她和小女孩的那種鎮定、勇敢、樂觀的精神，事實上學生很難感受到那盞普通簡陋的燈帶來的力量，教師可以提前讓學生們準備好橘子帶來學校，帶領學生按照文章中所說的步驟親自去做出一盞小桔燈。這樣每個學生都有了一盞自己的小桔燈，也許沒有那黑暗潮濕的山路，但是這一盞自制的小桔燈足以引發學生們產生無限的聯想和思考。通過實踐環節的引入，增加學生的自身經驗和人生閱歷，這對培養學生的思維和情感的表達都起到重大作用。

（四）評價、總結和分享交流

在課堂的一系列教學環節結束之后，還應該有一個環節，就是評價、總結、分享交流。評價就是教師要對學生本節課的各個環節進行積極有效地評價，讓學生們感到愉悅和動力，在之后的教學課堂中學生也會投入更多的激情和熱情。總結是要讓學生們學會對自己的學習過程進行總結，以端正的態度面對自己的收獲和不足，學會自我反思，對學生的成長也有重要的影響。經過教師的評價，自我的總結反思，學生的心中已經對這節課的收獲有了大致的框架，接下來的同學之間的分享和交流可以使這些知識和收獲變得更加完整。在分享交流的過程中，學生會學會對他人的理解和寬容，學會去接受同自己不同的觀點，學著用辯證的思維去思考，同時也學會申辯。這些對學生的成長都十分重要，可以引導學生建立正確的世界觀、價值觀，讓學生養成自我反省的習慣。

四、結語

綜合性學習教學為初中語文的課堂教學提供了開闊的思路和空間，對提升學生的語文素養有重大幫助。在教學過程中，要有完善的組織結構，利用好所擁有的優質教學資源，在課堂中適當地增加實踐環節，在課后給予學生激勵性評價并引導學生進行總結和分享交流。通過對綜合性學習的實踐嘗試，總結出現的問題加以改進和修正，逐漸完善綜合性學習的教學過程，進一步實現教學目標，全面優質地提高學生的語文能力和文學素養。

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