利用學案優化高三課堂

周雪

摘要：如何提高復習課的效率，真正做到“少教多學”，精心編寫學案，充分利用好學案，才能充分調動學生學習的積極性，充分挖掘學生的潛能，才能達到復習課的高效。

關鍵詞：高三復習 學案 高效

高三一輪復習課功能有三：一是喚醒功能。學生一般存在舊知識的暫時性遺忘或較深度的遺忘，而教師一但提及或引導學生回憶該部分知識，學生對知識的記憶便會被喚醒；二是重組功能。通過復習，對零散的知識進行重新構建，形成合理的知識架構，使學生達到易學、易懂、難忘的境界。三是提升功能。通過精選的例題及習題，以訓練來提升學生對知識的深層次理解和解題技能，培養學生的思維能力，提高學生的思維品質。喚醒是為了再現，進而內化；重組是為了融合、打通，進而構建知識的內在聯系；提升是為了綜合運用、靈活運用，進而能夠解決實際問題。

在喚醒功能中，對學生知識的喚醒一般是由教師完成的，最傳統的模式是教師滿堂灌，知識單向傳遞的應試教育模式，經常會造成以下現象：教師就好比唱獨角戲，學生參與度低，對于基礎知識比較好的學生，復習更多的是重復自己已經掌握的知識點，浪費時間；對于基礎知識比較弱、學習習慣有待改進的學生，他們遺忘的知識點較多，雖然教師在這節課喚醒了他們遺忘的知識點，但是喚醒遺忘功能是由教師完成，所以學生很容易對教師復習過的知識點還存在遺忘，上課的學習效率低下。長此以往，教師生怕學生記不住知識點，翻來覆去的講解；學生被動的聽，甚至教師講了多遍卻沒有印象，講得越多越糊涂，從而產生焦慮的心理，勢必影響學習能力的提升。

那么，在新課程的背景下，找出一種教育方法，使教師因此可以少教，學生可高效的學習方式，在高三一輪復習中充分有效地利用學案，不失為一種有效的模式。

事實上，學案的編寫、使用不是新鮮事了，但是在實際情況中，很多復習學案的使用和之前的新課其實是一樣的，雖然教師在課前把學案發下去，學生對照課本和筆記完成知識點后，仍然是由教師在課堂上講一遍知識點，學生被動的聽，然后布置海量的題目達到鞏固知識點的目的。這種形式只是換了一種包裝，教師依舊是主體，而且這種模式還會因為學生需要在課前完成學案，反而更浪費時間，其實效率反而更低了。要想走出這種困境，關鍵在于學案如何正確編寫和師生如何使用學案。

學案的編寫，常見的設計主要由以下模塊構成：學習目標、重點難點、知識鏈接、達標檢測、學習小結。下面就這5個模塊探討一下教師如何有效編寫學案和學生如何高效利用學案，以達到高三一輪復習課的目標要求。

一、學習目標和重點難點

在學習目標中，如果只給出考試大綱的相關要求（了解、理解、綜合應用），目標和知識點籠統，學生不容易掌握該知識點在高考的地位，題型、難度、頻率是如何在高考中體現的，就達不到設置學習目標和重難點的目的。以電解池為例，在考試大綱中涉及到的要求是了解電解池的工作原理，能寫出電極反應方程式。學生單從大綱說明會覺得電解池的知識點難度系數低，只是定性要求，而且涉及的電源應該來源于教材，但是如果仔細研究歷年高考題，會發現有關電解池的學習目標被分解為：

1.了解電解池的工作原理

會判斷陰/陽極，根據離子放電順序表判斷陰/陽極產物。（特殊：如果陽極材料為活性電極，陽極產物為活性電極本身失去電子）。

2.能寫出電極反應方程式。

3.利用電子守恒關系列出關系式進行相關計算。

4.新型電解池的電極反應方程式的書寫（陰離子在陰極放電和陽離子在陽極放電）。

結合以上要求在高考中出現的難度和頻率以及學生易錯的知識點，自然能給出重點是：

1.掌握離子放電順序表。

2.陽極材料為活性電極，陽極產物的判斷。

難點是：（1）利用電子守恒關系列出關系式進行相關計算。（2）新型電解池的電極反應方程式的書寫（陰離子在陰極放電和陽離子在陽極放電）。

通過細化目標、明確目標，從而使學習目標和重點難點有可操作性，是學生能一目了解，明白復習的方向及難度。

二、知識鏈接

在知識鏈接編寫上，需要掌握的知識點盡量以填空的形式出現，這種設置形式，能使學生喚醒相關知識。在使用上，教師將學案編寫好后于課前發給學生，可在課前完成，通過課前學習，學生不看教材、筆記，自己獨立完成知識鏈接，并使知識網格化、系統化，再結合教材、筆記明確自己對知識點中尚存在的遺忘疑難問題、易混淆的概念等做好重點標記，提醒自己這些知識點是自己的薄弱點。以前是教師喚醒學生遺忘的知識點，現在應該是學生自己喚醒遺忘的知識點。

在課堂上，教師不要再重復學生已掌握的知識，而是對零散的知識進行重新構建，形成合理的知識架構，針對學生易錯知識點和在此知識點上結合高考在原有的知識點上進行提升、總結，以達到知識重組的目的。

以有機化學基礎為例，在知識鏈接中，學生填寫有機物相關的概念、物理性質、化學性質后，而教師在課堂按照以下步驟達到知識點整合、重組的目的。

步驟1：將這些有機物按照烴—鹵代烴—醇—醛—羧酸—酯之間的轉化串成一條主線使得有機物性質形成網狀圖，不再是零碎的知識點。

步驟2：將已學官能團以表格列出，學生思考如何引入官能團以及官能團可以轉化成哪些新的官能團。

步驟3：列出反應條件。學生思考符合反應條件的哪些官能團發生反應。

三、達標檢測

達標檢測包括三個方面的習題：一是拔尖提高題，即根據優生學習水平和教材內容設計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習題，即根據中等生設計的，一般指教材后的習題；三是放緩坡度題，也就是根據困難學生的學習水平和教材內容，將難度較大的課后習題分解成幾個小題或給予具體提示編寫完成的。這樣既減輕了困難學生過重的課業負擔，又調動了他們求知的積極性。另外，在學案使用中，注意通過作業批改與分析，掌握教學情況，反饋教學效果，調整教學措施。應積極倡導教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學生作業中存在的問題，并針對作業中存在的問題制定相應的矯正或補救措施。

四、學習小結

這是學生最容易忽視的板塊，其實學習小結真正利用起來對學生的幫助是最大的。讓學生學會多思考、多反思、總結遺忘知識點、易錯知識點，如果積累下來就是一本自己的錯題集，這對于后期復習幫助學生有指向性的攻克薄弱點是非常有好處的。

一輪復習是否有效、高效，關鍵在于教師在復習過程中能否有效喚醒了學生已遺忘的知識。學案的精心編寫，使用時機的精妙安排，練習過程的有效掌控，勢必提高課堂的有效性，從而真正實現“少教多學”，真正提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]化學教育.2013.