立足就業導向，構建中職思想政治和諧課堂

王梅

摘要：中等職業教育以培養社會亟需的應用型技能人才為主要目標，思想政治素養是中職學生綜合職業素質的重要體現。在以就業為導向的教學目標指導下，中職思想政治教師應正確審視教師、學生、教材和教室環境等教學構成要素，準確把握教學內容特點和學生心理需要，積極探索構建和諧課堂的有效策略。以期調動學生學習的積極性和主動性，切實促進學生與社會職業崗位對接的思想道德素質的提高。

關鍵詞：中職思想政治 就業導向 和諧課堂

中等職業教育是以就業為導向的應用型教育，明確的就業屬性要求思想政治教師深刻理解“職業教育必須以就業為導向，以培養生產、服務、技術和管理第一線的應用型技能人才為目標”的教學指導方針，秉承“以培養職業素質”為主線的職教思想，立足學生的心理發展規律，潛心研究學生現狀、教學內容與學生職業需要的關系，營造情趣充盈、活潑生動的教學氛圍。以由此構建的和諧課堂增強中職思想政治教學活力，為學生的求職就業和職業發展奠定堅實的思想品德基礎。

一、注重情境創設，激發學生學習興趣

興趣是學生內心的求知動力，激發學生學習興趣是提高中職思想政治教學效果、培養學生良好思想品德的基礎。由于眾所周知的原因，許多中職生學習基礎差，缺乏良好的學習習慣，學習興趣低下。因此，中職思想政治教師應從學科教學內容特點和學生心理需要出發，順應學生求新求變的心理特質，創設與教學內容相關、新穎生動且學生感興趣的教學情境，使思想政治教學素材呈現靈動的感官反射性，觸動學生的神經興奮元，讓學生產生心靈的震顫，激發學生對課堂教學內容的濃厚興趣。如學習“物質運動與人生行動”一課時，教師可先給學生播放歌曲《山不轉水在轉》，用悠揚的歌聲和富有哲理的歌詞創設教學情境，用對“山不轉水轉，水不轉人轉”的簡短評述給學生既新鮮又有趣的內心感受，集中學生的高度注意。在情境的基礎上展開教學，課堂的活躍元素充沛，學生學習起來興趣盎然，課堂很快就能形成一個學生積極參與的學習高潮，和諧課堂的構建水到渠成。

二、引領自主探究，深化學生互動交流

社會就業崗位最需要的是有知識、有技術、有思想的實用型人才，強調學生學習方式的變革，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識、培養能力是學校教學與社會接軌、促進學生職業成長的核心要素。中職思想政治教師應積極而能動地發揮教學主導作用，引導學生主體參與問題導向下的互動研討與自主探究，啟發學生在課堂互動交流中揚起思維的風帆，踴躍表達自己的意見，自主參與并體驗知識的獲得過程，通過探究討論和互動交流形成正確的觀點和看法，自主完成知識體系的建構。如教學“當好國家公民”一課時，教師可以在學生初步掌握了基礎知識后，提出“人民主權原則的含義是什么？人民主權的具體體現是什么？如何理解公民與國家的關系？如何在社會生活中正確行使權利”等問題，啟發學生展開小組合作探究。有問題做依托，學生學習目標清晰、明確，在互動的探究中發表自己的觀點，放飛自己的想象。既在充分的交流、辨析中較好地掌握了思想政治理論，又在和諧、融洽的課堂氛圍中培養起自主、合作、交流的良好探究習慣。

三、借助電教媒體，豐富學生認知體驗

行為心理學理論指出：借助動態的、直觀的表象理解和認識靜止的、抽象的事物是人們最基本的認知方式。中職思想政治的許多教學內容相對學生而言有較強的抽象性，用傳統的教學手段難以在學生的腦海中形成深刻的感性認識，阻礙了學生對教學內容的深刻理解和掌握。電教媒體打破了教學時空限制，實現了靜態事物動態化、抽象概念形象化、微觀問題宏觀化，學生能夠眼見其形，耳聞其聲，有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考。

在教學“對外開放的基本國策”一課時，針對教學內容與學生生活范疇距離較遠的現實，教師可通過多媒體給學生對比展示改革開放前后深圳、珠海、汕頭等經濟特區的巨大變化，用直觀、詳實的影像資料給學生強烈的心靈震撼，讓學生建立充分的感性認識，領悟社會進步，豐富認知體驗，

四、結合專業特點，促進學生知行統一

中職教育直接面對的是社會，社會對不同專業的思想道德規范要求在內容上有著明顯的差異化。為使學生能夠與社會實現“無縫對接”，中職思想政治教學必須結合專業特點，將教學內容與學生專業要求融合在一起。如對于“恪守職業道德”一課，畜牧獸醫專業應強調“熱情接待動物主人和患病動物，如實告知動物主人患病動物的病情，制定合理的診療方案為患病動物提供醫療服務，盡量減少動物的痛苦和恐懼，對動物診療的相關信息或資料保守秘密；”建筑工程施工專業學生應重申“嚴格遵守企業與設備的操作規范，具有勤奮、求實的工作態度和敬業精神，不斷學習和掌握計算機知識與技能，愛護設備，具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。”而汽車運用與維修專業學生則應在“熱愛汽車維修工作、勇于吃苦、任勞任怨、自覺維護汽車維修各項工藝標準的嚴肅性”等方面重點述說。將教學與專業相結合，提高了教學的針對性，不僅體現了職業教育的社會屬性，而且在課堂教學與就業崗位的不斷交融中促進了學生的知行統一和職業素質的提高。

五、實施激勵評價，升華學生道德情感

教學評價是中職思想政治課堂教學的總結性環節，科學、客觀的評價對于促進課堂教學的創設與生成具有至關重要的作用。根據現代中職生視野寬廣、頭腦靈活、自我意識強烈的特點，課堂教學評價必須與時俱進，與學生的心理和情感需要相適應。要做到對學生的全面、公正、客觀的評價，教師必須立足人文理念和精神，不僅關注學生對思想政治基本知識和基本理論的掌握，更要對學生的學習狀態、情緒表現、學習態度、情感意識、意志品質等非智力因素進行科學的判斷。要尊重學生的人格與天性，本著欣賞、發現和激勵的原則設計目標多元化的、富有積極情感的恰當評價語言。要客觀地看待學生的個體差異，用發展的眼光審視每個學生，注重對學生的縱向比較，及時發現學生在學習狀態和學習成績上的點滴進步。使不同學習能力的學生都能從評價中獲得成就感和自豪感，在學習過程和諧性的不斷增強中升華學生的道德情感。

立足就業導向，構建中職思想政治和諧課堂是培養學生綜合職業素質的有效途徑。中職思想政治教師要全面掌握學生專業特點及其就業崗位的道德規范要求，深化對教學過程的潛心探究和科學預設，在不斷的反思、總結中創新、調整和完善自己的教學實踐。努力使中職思想政治教學呈現時代的活力，強化學生的心理和情感認同。使學生既能在競爭日益激烈的就業市場占得先機，又能形成較強的職業發展潛力。

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