微課堂教學在高中數學教學中的應用

劉上彬

【摘要】隨著網絡技術的發展，“微課堂”教學作為一種新的教學方法開始在高中數學教學中得到應用。微課堂的應用不僅讓學生在最短的時間內全面的掌握知識要點，還能為學生節省充裕的時間來預習或學習其他知識，并且有助于課后回顧。下面主要針對微課堂教學在高中數學教學的應用以及微課堂的應用對老師和學生的影響進行研究。

【關鍵詞】微課堂教學 高中數學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0138-01

一、微課堂教學的概念

微課堂教學是由美國的著名高級教學設計師戴維·彭羅斯在2008年秋提出的，微課堂教學主張在線學習，運用5到10分鐘的時間將老師整合的各個知識點以小視頻形式提供給學生觀看，學生們可以通過下載視頻或在線觀看來進行學習，從而養成自主學習的好習慣。我國廣東佛山教育局的胡鐵生首次將微課堂教學應用到實踐教學中，他在深圳市的一個進修學校并設置了一些新的微課程，以短小精悍的內容以及生動想象的視頻教學，深受老師及學生的歡迎。學生在整個學習過程中表現出極大的學習興趣，注意力高度集中，思維活躍度高，從而大大提高了學生學習效率。

二、微課堂教學和傳統課堂教學的不同

到目前為止，傳統課堂仍然是各大學校的主要上課形式，通常限制在40分鐘或45分鐘為一節課的時間，一般上午兩節下午兩節，每節課基本上都有老師親自在講臺上以“粉筆+黑板+黑板擦”的形式講課。雖然實現了教學目標，但是并沒有體現出學生的主體地位，學生在整個課堂學習中顯得十分被動。微課堂教學是老師把重點、難點的講解過程錄制成視頻然后運用網絡來開展視頻課程，學生通過把視頻下載下來，可隨時回顧學習。綜合對比兩種教學方式，很明顯的可以了解到傳統課堂有助于老師跟學生交流，不會的難點可及時當堂問老師，但是對于基礎差的同學來說，課后一定會產生很多疑問，但是又沒有機會問老師，最后就放棄，這也是傳統授課方式的主要缺點。在計算機網絡時代，微課程更能滲透到學生們的學習中去，更加能適用于老師的授課，為基礎差的學生提供了良好的學習條件。

三、微課堂教學應用于高中數學教學帶來的影響

（一）微課堂教學應用于高中數學教學中對學生的影響

微課堂教學應用于高中數學中能夠提高學生對數學學習的積極性和興趣性。這種作用主要體現在以下幾個方面：第一是學生課前預習（自學）。作為高中生，其自學能力與初中生相比較強，對于個人難以理解的錯題或難題只需老師稍加點撥就行。微課堂早已把老師提前備好的下節課要講的數學重點、難點錄制成精短視頻供學生有目的、有方法的去預習新課。久而久之，養成良好的預習習慣，從而提高學生的學習效率。第二是課后知識點的回顧。通過預習可找出不懂的知識點，然后在課堂上向老師提出并解決。但對于接收能力相對薄弱的學生來說，課后回顧是非常重要的一個環節，因此微課堂的應用將倍受歡迎。第三是錯題的改正?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。對于高中生來說，數學作業中出現錯誤是難免的，由于課堂時間的限制，老師所講內容也是有限的，一些錯題可能沒機會講，這就需要學生將相關視頻下載下來進行學習。第四是考試前的總復習，學生們可以把下載下來的視頻中的重點進行復習，多回顧以前做錯的錯題，從而提高自己的學習成績。

（二）微課堂教學應用于高中數學教學中對老師的影響

微課堂的應用有助于老師短而精的設計課堂上要講的重點知識，比如在講高中數學中的一些幾何圖形，可以在PPT中設置一些三維動畫，這樣更有助于學生對幾何題的深入理解。對于一些難題的解題方法，教師通過視頻講解以供學生參考，從而彌補他們學習中不足之處。

四、微課堂教學應用于高中數學的方法

（一）微課堂教學前的準備工作

在錄制微視頻時，一般要把需要用到的工具準備完備，比如：電腦（PPT、word演示界面、畫圖工具、錄音軟件），耳麥（帶話筒），教學內容呈現的多媒體屏幕，錄頻軟件等。

（二）微課堂應用于高中數學教學的程序

第一步，老師應選好要講的課題，通過各種途徑收集所需資料，確定講解思路。第二步，應根據講解思路，把要講的重點、難點制作成一份完整的PPT，內容要具體、生動，這樣才能提高學生的積極性。第三步，打開電腦點擊已經安裝的錄制視頻軟件及聲音軟件，調節多媒體投影儀及相關設備，使教師及其所講的內容完全呈現在多媒體屏幕上，確保視頻的清晰度。第四步，將錄制完的視頻進行保存，并用視頻剪輯軟件適當剪掉一些多余視頻。第五步，將保存的視頻上傳到班級公共郵箱或其他公共文件夾下，學生可以下載下來隨時觀看。

五、結語

總之，微課堂教學已經逐漸步入到高中數學教學中，教師可以充分利用這一條件把教材的重點、難點全部錄制成小視頻提供給學生課前預習和課后回顧，這樣不僅能使學生的學習效率提高，還能使老師在課堂講解中運籌帷幄。微課堂教學方法需要老師的全面準備，力求把一節毫無生氣的數學課變成聲情并茂的數學視頻課，從而促進學生學習積極性的提高。

參考文獻：

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