高中數學課堂有效性探討

林莉莉

【摘要】所謂“有效教學”就是教師在僅有的課堂容納度下利用合理的教學手段實施課堂教學的一種策略，課堂有效性的實施困境表現在教學目標定位不具體、問題情境的設置沒有得到重視、忽視學生的主體意識、師生關系不夠和諧、多媒體使用效果不明顯等方面，教師可以在這些方面實施教學策略來提高課堂有效性.

【關鍵詞】高中；數學；課堂有效性

新課程改革后明確地將學習目標定位為三維目標，三維目標的實現對于實現高效課堂改革的意義非凡.所謂“有效教學”就是教師在僅有的課堂容納度下利用合理的教學手段實施課堂教學的一種策略，這種策略的本質就是提高學生的課堂參與度，讓他們能夠成為課堂的主人，讓他們在知識層面得到提升，而且在思維能力的提高方面也起到一定的促進作用，思維的發展就會使其個性得到充分的發展.

一、課堂有效性的實施困境的表現

1.教學目標定位不具體

主要表現在教師在基礎學習目標上習慣于將數學知識點進行拼湊，在知識和方法這一層目標上又存在著掌握的程度不清的現象，究竟是了解還是理解抑或是掌握和靈活應用等等研究不到位，還有就是很多老師在課堂上不注意給學生自己動手的機會，喜歡自己主導課堂教學，這不利于學生創新精神的發展，從而導致學生對知識的理解過于呆板，不能夠獨立地分析問題和解決問題，在設置教學目標的時候教師不能準確定位.

2.問題情境的設置沒有得到重視

雖然說數學是一個大多數人認為比較枯燥的學科，抽象性很強，教師為了提高成績就讓學生大量做題，自己講完學生大量地練，對于學情的把握分析不到位，也沒有將數學與生活、生產和科技聯系起來創設教學情境，就會導致數學課堂教學毫無趣味性可言，更談不上教學效果了.

3.忽視學生的主體意識

在很多高中數學課堂教學中，尤其是農村的很多學校，依然沒有將課改的先進理念融入課堂教學中，教師依然是滿堂灌，即便是課上有一些面向學生的問題，教師也沒有真正地關注學生的理解程度，只是一味地講解，學生被動地接受，這對于學生思維能力的培養是毫無益處的，學生的主體地位都實現不了，更談不上課堂效率了.

4.師生關系不夠和諧

正所謂：親其師，信其道.現在應試教育的誤區使很多老師采用壓制手段強迫學生去學習，一提到數學老師就聯想到板著面孔的正義凜然的姿態，有的學生甚至渾身發抖，這樣是不會真正地學好數學的.學生喜歡老師不是因為懼怕，因為你即使管住了他的課上的行為，卻不能管住他的心，機械性地去背老師要求的知識點是一種不和諧的師生關系，勢必會導致學生對數學學科產生麻木的心理.相反，老師也不能太過隨意，這樣的話，學生會更加不重視數學學科.我認為，只有學生對數學老師產生敬意和愛意，才能對數學產生興趣.

5.多媒體使用效果不明顯

隨著現代科學技術的進步，在教學中多媒體技術的運用占有越來越大的比重，多媒體技術的運用具有很大的直觀性，學生可以得到視覺和聽覺的直觀感受.只有在這樣的感受下，學生才能激發起自己的學習欲望，課堂教學的實際效果也會得到加強.尤其是對于高中數學來講，很多抽象的立體幾何的概念就是需要這樣直觀的展示學生才能產生更好的理解力，但是由于辦學條件和教師本人對于網絡技術的不熟練，使得這一技術的使用效果不明顯，這也在一定程度上影響課堂有效性的提高.

二、課堂有效性的實施辦法

1.確立有效的教學目標

教學目標是一節課的綱領，沒有這個綱領教師就去上課，那么何談有效性？教學目標的設定也應該是以學情為基礎的，教師在了解學生對這一階段的知識的掌握情況基礎上來進行教學目標的設定.比如在高一數學的“集合”一課中，教師應該充分地考慮到學情，應該認識到初中生和高中生在知識理解程度上存在的差距，不能對新生提出超出他們的實際能力的過高的要求.在這節課的知識能力目標的設定上，要通過相關的形象生動的實例，來讓學生們了解集合的含義，全面地了解元素與集合的內在關系，提高學生抽象概括的能力.在過程與方法的設定上也要讓學生的主體性得到充分地發展，拓展自己的思維空間，將抽象的概念具體化，善于發現知識的點面聯系.同時在情感、態度與價值觀這一目標上還要在課堂教學中使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性，讓他們在新的高中生活中便產生對于數學的一種熱愛.學生的課堂參與度提高是在教學目標的設置合理的基礎上產生的，適合學生的教學目標才是最好的教學目標，在這個目標的引導下的課堂才是學生的課堂.

2.激發學生的學習興趣

興趣是一切活動開展的前提，實際的教學活動中，教師要善于抓住時機巧妙地設置相關問題來激發學生學習的興趣，這樣的提問不僅可以使課堂上倦怠的學生集中起注意力，而且也可以讓學生產生一種濃厚的興趣來進行以后的課堂活動.但是這也并不是說教師隨心所欲地提問，這個問題一定要經過精心的設計，而且要立足于學生的心理特點，問題的難易程度也應該適當，由淺入深，學生在這樣的巧妙的提問中感受著課堂的新鮮感，只有這樣，學生對學習才會產生一種不會枯竭的動力，不僅提升了學生的思維能力，更加使其熱愛數學這個學科.只有學生從內心真正吸收了教師講的內容，他才能將知識化為己有，課堂有效性才能得到提高.我們可以利用一些學生熟知的生活實例來進行課堂教學，不僅讓數學變得不再那么神秘和抽象，還可以拉近數學和生活的距離，這樣的教學方法不僅可以調動學生學習的積極性，更是一種有效的提高學生學習興趣的方法.比如說，“圓冪定理”的課堂導入語教師可以采取學生熟知的“欲窮千里目，更上一層樓”這一詩句引入新課，上一層樓就可以看到千里之外的景色嗎？學生搖頭，聚精會神地進入了新課程的學習中，有的學生就會問，“要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？”帶著疑問去上課的學生一節課都集中在他感興趣的問題之上，在興味盎然的課堂上收獲知識有一種很大的成就感.學過知識后，教師還要注意讓學生運用知識來解決實際的問題，登上珠穆朗瑪峰所能看到的景距是多少呢？緊張又輕松的教學氛圍為高中生的數學課堂帶來了別樣的風采.

3.創設適當的問題情境

問題會產生在不同年齡階段的學生中，高中生更應該像小學生一樣多問幾個為什么，而這個問題意識的培養就顯得更加的重要了，可以激發學生的創造力和想象力，而不是僅僅停留在數學基礎知識和技能這一層面上，問題情境的設置在一定程度上可以激發學生思維能力的發展，而且可以讓學生在一種自己熟知的教學環境里掌握知識.例如：我們在講兩直線的位置關系時，教師便可以創設一個簡單的問題情境，教室中的任何空間上不一起的兩條線都是無法相交在一起的，比如黑板上的一條線和后面黑板上的一條線或者是地面上的一條線和桌子上的一條線的位置.

4.構建良好的師生關系

我們的課堂教學活動不僅僅是一種學習知識的平臺，它更是一種主觀性特別強的交流空間，教師與學生之間的雙向溝通，不但對于活躍課堂教學氣氛起到積極的影響作用，還能夠引起學生學習數學的欲望，讓他們主動地參與課堂教學活動，從而提高課堂效率.高中生擺脫了義務教育的庇佑后，學習的主動性就應該引起教師的重視，尤其是對于一些數學基礎差的同學，給予他們充分的尊重就是為自己的課堂贏得一份支持的力量，一定要摒棄那種帶著有色的眼光去看待不同的學生的思想，做到平等地對待優生和差生，有意識地去發現他們閃光的一面，積極地進行鼓勵，尤其是在全班同學面前給予充分的肯定和鼓勵.這樣學生獲得了尊重也就會因此而尊重自己的老師，而且適當的鼓勵會使他們產生對這個學科學習的信心，教師本身也會被學生尊重.“親其師而信其道”是千百年來傳下來的關于師生關系的合理詮釋，這種親就在于在日常的生活中讓學生對教師產生一種信任感和親近感，從而達到一定的教學目的.

5.現代科學技術手段的靈活運用

隨著現代科學技術的進步，在教學中多媒體技術的運用占有越來越大的比重，多媒體技術的運用具有很大的直觀性，學生可以得到視覺和聽覺的直觀感受.只有在這樣的感受下，學生才能激發起自己的學習欲望，課堂教學的實際效果也會得到加強.多媒體技術運用到教學中改變了過去課堂上枯燥乏味的學習形式，使教學方法更加豐富多樣，使得學生的思維能力在無形中得到提高.多媒體技術在教學中的直觀性和連貫性能一步步引導學生不斷分析，不斷總結，思維能力不斷增強.即便如此，我們也應該看到多媒體運用中存在的一些問題，有的老師為了省力省事，將“人灌”變為“機灌”.在高中數學的教學中，多媒體在有關立體幾何圖形和函數圖像知識的教學等方面的作用更加的明顯.

【參考文獻】

[1]侯俐.高中數學課堂教學有效性研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]楊波.高中數學課堂教學有效性評價標準研究[D].西南大學，2012.