中美高中數學課程對比研究

韓蕾

【摘要】近些年，在我國教育改革的過程中，有許多相關學者在研究中美兩國教育的不同之處，想要在研究中總結出中美教育中各自不同的優缺點，從而為我國的教育改革提供參考.每一學科的核心內容都是其學科的課程標準，對于中美高中數學課程也是如此.因此，要對中美高中數學課程進行對比研究時首要研究的就是各自的數學課程標準.本文針對中美高中數學課程的部分內容進行了對比研究.

【關鍵詞】高中數學；對比研究；中美

一、比較研究中美高中數學課程的內涵

1.中美兩國課程目標都注重培養學生的非智力因素.近年來，對學生非智力因素的培養受到了各個國家教育部的重視.中國新課標的三維目標分別是知識與技能目標、過程與方法目標以及情感、態度與價值觀目標.其中，知識與技能目標是形成后兩個目標的基礎所在；過程與方法目標是掌握知識與技能的中介，是形成情感、態度與價值觀的有效機制；而情感、態度與價值觀目標又是實現前兩個目標的動力所在.而對于美國來說，它提出的是要調動學生學習數學的積極性，樹立信心，有鍥而不舍的精神及態度，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀.

2.中美兩國課程目標對學生能力培養的側重點不同.中國高中數學課程目標側重于提升學生的一些基本能力，例如空間想象能力、推理論證的能力等等.除此之外，還側重于提高學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力；主動獲取相關數學知識的能力.而美國課程目標側重于培養學生的數學思維能力.

3.美國課程目標與中國課程目標相比之下前者更注重探究性.中國課程目標是對教學活動采取不同的形式進行自主的學習與探究，從中體驗數學的發展歷程.但是由于教學計劃和傳統因素的影響，在中國很難實現完全的研究性學習.

二、比較研究中國數學課程理念與美國課程學校教學教育原則

1.中美兩國的相同點

經過研究分析發現，中國數學課程理念和美國課程學校教學教育原則有許多相同的地方.

（1）中美兩國數學課程設置都是以培養學生數學素養為出發點，為學生今后能夠更好地學習數學知識奠定堅實的基礎，由此可見，中美兩國都注重學生的基礎知識.

（2）從數學公平的角度來看，都重視學生學習的公平性，兩國一致認為公平就代表著因材施教，因此每一名學生都能夠得到發展.為喜歡學習數學的學生提供資源，中國采取的是開設選修課的方式，為學生提供豐富多樣的課程，讓學生有選擇性地學習；而美國是為學生提供額外的資源來促進學生的發展.

3.從教學方面來看，中美都強調教師對教學內容掌握程度的重要性，意在突出教學的本質.

4.從學習方面來看，兩國都重視學生能夠自主進行學習與探索.

5.從評估方面來看，中美都重視科學技術對數學教育產生的影響，一致認為信息技術與教育相結合有利于推動學生的學習與發展.

（二）中美兩國的不同點

1.闡述的范疇不盡相同.中國的課程標準是對“基本理念”進行了深入的闡述，而美國主要闡述的是“原則”.理念與原則相比之下后者較為具體，而前者比后者廣泛，由此可見中國理念將更多的內容包含于其中，尤其是一些具有哲學反思意義的內容.而美國是針對學校數學而提出的標準原則，雖然包含的觀念與數學教育不是完全相關，但是和學校數學教學聯系密切.中美兩國都強調其課程要面向全體學生，但是不得不說相比之下美國更注重教育的平等，而中國則注重學生的多樣性和選擇性，通過數學的學習學生可以得到不同的發展.

2.對教師的要求有所不同.雖然中國在高中課程標準的基本理念中很少提及教師，但多少也涉及一些對教師的教學要求.要求教師轉變觀念，對自己在教學中所扮演的角色以及所起到的作用有充分的認知.為了更好地開展教育教學，教師應該不斷地提升自身的綜合素質，積極地進行探索與研究.而對于美國而言，其教學原則中對教師提出了較為具體的要求，要求教師了解和掌握不同的數學知識，例如對年級重點知識的牢固掌握，對重點知識以外可能遇到的知識的了解和掌握等，除此之外，還注重教師自身的發展.

（3）對學生的要求不同.雖然中美都強調教育要面向所有學生，要做到因材施教，但是對學生的要求還是有所不同.在學習原則上，中美強調的重點不同.中國采取的學習方式是直接式，注重學生的積極主動；而美國采取的學習方式是自主探究式，注重的是讓學生在理解的基礎上進行學習.

（4）對課程內容要求不同.在我國注重學生的個性選擇，為學生開設不同的課程，使他們有足夠的選擇和發展空間，從而促進學生的全面發展.而美國則與中國不同，注重課程內容的連貫性和重要性，對學生的差異性沒有給予過多的關注.

（5）教學指導不同.雖然中國的教育理念比較多，但是卻沒有對其做詳細的說明，不僅沒有交代某一理念存在的原因，而且也沒指出在教育教學中如何貫徹其理念.正因為這樣，仍然會出現在知道教學理念的情況下卻不知道將教學理念如何落實到教育教學當中去的現象.但美國與中國完全不同，雖然只有六個數學教育原則，但是卻針對每一個原則都給出了十分詳細的說明和解釋的同時還進一步說明了在教育教學中如何貫徹執行其原則.

三、結束語

總而言之，中美兩國高中數學課程既有相同之處又存在諸多的不同之處.我國許多相關學者在對中美兩國數學課程的對比研究中不斷地進行對比、反思與總結.隨著我國教育改革的不斷深入，相信我國的教育教學一定會更加完善.