試析初中英語教育中反思性教學的應用

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，素質教育越來越受重視。反思性教學作為一種新型的教學方式，對于英語學習的提升有著很大的幫助。這種學習方式是在老師的引導下，通過不斷地思考和自我評價實現對知識的掌握和鞏固。在我國英語實際教學過程中，依然存在著很大的問題，使得反思性教學很難應用到初中英語教學中。本文通過總結反思性教學在初中英語教學中的意義和現狀，展開分析，并對此提出一些解決措施，以期反思性教學在初中英語教學中更好地應用，提高英語學習效率，讓學生更好地發展。

【關鍵詞】初中;英語教育;反思性教學

【作者簡介】周新苗，泰州市姜堰區城西實驗學校。

一、反思性教學在初中英語教學中的意義

1. 提高初中英語教育的教學效率。（1）反思英語教學目標。我們通常所說的教學反思，其內容主要包含：學生對于知識的認知，技能目標和感情等多方面特征。要想提高英語課堂教學的有效性，在設置教學目標時應具備多樣性，一方面要注重教學目標的設置是否滿足將學生培養為符合社會發展所需人才的這一要求，另一方面應當從學生個人出發，考慮到教學目標的設置是否滿足學生情感，個人認知水平，以及個性發展要求。

（2）反思英語教學內容。在初中英語課堂教學中，教學的內容不能完全依附于教材，而是有選擇地應用，即選擇部分教材內容對其加工處理后進一步升華。我們知道教材只是教學內容中很少的一部分，如果簡單地依靠教材內容進行教學，很容易使教學顯得刻板，逃脫不了灌輸式的應試教育，因此在進行課堂教學時，這種方式不利于學生的發展。教師應當參考學生的認知水平，情感特征，興趣愛好等多方面內容，再去衡量教材是否具備一定的參考屬性，是否具有時效性和新穎性。教學內容是要為教學目標所服務的，所以整個教學活動依然是要以學生為本，教學的目的也是為了讓學生增長知識，開闊眼界，所以教師在設計教學時應當側重考慮學生的實際情況，在重難點上有所側重。

2. 反思性教學能夠增強英語課堂的活力。（1）理解英語教材內涵，明確教學思路。可能在大多數教學活動中，老師們并沒有真正理解英語教材的內涵，英語教材是致力于幫助老師理清教學思路，明確課堂上講授內容的重要工具。教師在開展教學活動前，可以先調動學生參與的積極性，比如通過提出問題，學生在問題的引導下進行有目的的思考和查閱資料，在這樣的背景下，學生被老師引導進入閱讀和思考。在老師的指導下，學生進行文章的閱讀，思考文章的寫作目的，在學習過程中分析文章的結構。通過這些方式能夠讓學生學會分析和思考。學生在參與每一個環節后，大致對課本內容有了一個了解，在教師進行課文講解后，可以進一步地加深學生對文章的理解。在實際教學過程中，老師應當善于選擇教學手段和方法，不僅要做好課堂的導入，板書設計，還要做好內容設計和課后安排。充足的課前準備可以讓整個教學過程更為流暢，教學思路更為明確，也有助于課后的內容回顧和總結。因此，總的來說，將反思性教學應用于英語教學中，能夠幫助學生提高英語學習的效率，讓課堂學習更具有生命力。

（2）營造學習環境。我們知道良好的教學環境對于提高學生學習效率至關重要，所以在營造物質環境的時候，老師發揮著重要作用。首先在課堂教學時，老師可以通過一些圖片或者肢體語言，鼓勵性的評價等方式來激發學生的學習興趣。對于一些人文環境的創設，可以在閱讀文本特質的基礎上，根據學生自己的需求，引導學生學會合作，分享，感恩和審美。老師為學生創設一個良好的學習氛圍，既可以引導學生學習和交際，也能讓他們健康快樂地成長。

二、反思性教學在初中英語教學中的應用現狀

從目前的情況來看，反思性教學在初中英語課堂教學中仍存在一些不足之處，主要有以下的情況：

1. 教師存在固定的教學思路。在初中英語教學過程中存在一個普遍的現象，大多數老師的資歷較深，教學經驗豐富，但他們中的很多人在教學過程中都有著固定的教學思路，喜歡采用一些傳統的教學思想來教育學生，這樣的方式往往忽略了反思性學習在教學上的應用，對學生采用被動的，灌輸式的教學方式。對于學生而言，這種獲取知識的方式讓他們很難對英語學習產生興趣，這樣培養出的人才也不符合社會時代的要求。

2. 英語教師容易忽視課程評價內容。我們知道在初中英語教學過程中，教學設計對學生的英語學習起著非常重要的幫助，所以這一點受到了英語教師們的重視，但是大家卻忽視了課程評價內容，而課程評價內容對于英語課堂教學來說卻是非常重要的一個環節。如果教學中做不好課后反思，那么教學質量也很難得以提升。開展課程評價內容的目的是讓學生抓住課程的重點，對知識進行一個課后的鞏固反思，如果缺少這一環節，那么初中英語教學工作很難有效開展。

三、如何將反思性教學更好地應用于初中英語教育

1.提高教師的反思性教學意識。在初中英語教學中，教師扮演著一個至關重要的角色，是教學能否順利開展的重要環節。我們要想將反思性教學很好地應用于平時的教學工作中，首先就要提高英語老師對反思性教學的意識，鼓勵初中英語老師對知識進行專業探究。教師本身具備一定的理論基礎，才能更容易把握教學的方向。教師在原有知識的基礎上進行總結和升華，優化現有的教學方式和手段，將反思性教學融入其中，以此才能保證反思性教學被應用于英語教學活動中。學校可以大力開展活動，開設公開課讓教師們之間互相學習，或者派教師到其他學校觀摩學習，做好交融和互助，進行進一步學習和提升，提高教師的反思性教學經驗，以此為初中英語教學發展提供良好的師資力量。

2.在課堂教學中融入反思性教學。要想將反思性教學融入初中英語教學中，首先在備課環節需要老師投入更多的精力準備。一方面教師需要根據課程教學目標來設計課堂教學內容。一方面既要結合教材本身，又要參考學生的實際情況，安排教學的進度、內容，重難點講解。另一方面，教師要做好導入工作，導入是一堂課的開始，是非常重要的環節，這一環節會將學生的注意力帶到課堂中。一個好的導入能讓學生將注意力集中到整堂課中，對課堂教學內容產生興趣，同時也便于知識的學習和掌握。教師要想將反思性教學融入英語教學中，可以從這兩方面入手。在導入環節可以采用提問導入的方式進行，讓學生帶著解決問題的態度學習內容。另外，在課程設計時，充分考慮學生的接受程度和個性特征，課后可通過布置課后作業或是課后小結的方式，讓學生回顧總結本堂課的主要內容及重難點，幫助學生鞏固知識，做好反思。

3. 提高課堂的趣味性。我們知道，對于學生而言，興趣是最好的老師。在整個初中學習階段，學生英語學習過程中學習任務量相對較大，而繁重的學習任務會給學生造成一定的壓力。初中是孩子身心發展的重要時期，對于這一階段的孩子而言，靈活的課堂氛圍會讓他們對學習更具有興趣。所以英語老師在課堂教學過程中可以通過活躍課堂教學氛圍的方式，把教學內容做得更為精細化。比如在講解動名詞的構成時，老師在講解smile這一動詞時，不能直接給出“smiling”，因為學生很難理解，老師可以情境創設和肢體語言先呈現這一動詞的原形，然后再鼓勵學生大膽猜測它的動名詞形式，讓學生慢慢體會并理解動名詞是在動詞的基礎上加-ing。通過這樣的思維結構再進行講解，當學生能進一步理解這一知識時，才能更好地進行自主探究性學習。

4.豐富課堂學習形式，創設良好的學習氛圍。學生在接受知識的時候，很討厭被動地獲取知識，所以傳統灌輸式的教育方式已經不適用于現在的英語教學，這就要求教師在教學設計上具有靈活性和趣味性。語言的學習更重要的在于聽和說相結合，而對于學生而言，如果老師只是在課堂上教會學生閱讀并分析課文的內容，那么他們很容易對這堂課失去興趣，所以這就對教師的課堂教學工作提出了更高的要求。在反思性教學過程中，老師應當充分考慮學生的主體地位，努力培養學生學習英語的興趣。在課堂上鼓勵學生發現并提出問題，有助于督促學生去思考分析問題。除此之外，教師可以通過分組的形式，讓學生進行小組活動。英語是一門語言學科，所以在學習時應當充分互動，讓學生學以致用。分組學習的方式也有利于學生之間的學習互動，讓學生們通過合作去發現，分析并解決問題，以此培養他們反思性學習的能力。

5.做好課后延伸。英語的學習不僅局限于課堂，對于學生而言，課后的反思工作也是相當重要的，因為短短45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，所以教師應當根據學習內容對學生的情況進行分類，因材施教，針對不同學生的掌握情況布置合理的課后反思作業，課后練習有助于提高學生的英語水平。讓學生們在課后勤加閱讀增強語感，開口多說提高學習語言的實效性。此外，課后的反思是必要的，課后作業的布置能讓學生學會思考和鞏固知識。課后作業的形式也是多樣的，不能僅僅局限于簡單的題目，可以通過課堂學習內容進行一個微寫作，寫作的內容包含課堂的教學知識點;或是一個課后的討論，對課堂所學知識進行鞏固。對老師而言，只有做好反思性教學，才能夠不斷優化和完善自己的教學工作。

四、結語

在實際的英語教學中，很多影響因素都會影響到教學的效果，主要從兩方面分析：對于教師而言，如果某些教學環節做得不夠到位那么很容易引起錯誤的發生，所以這就要求教師在教學后要做好教學反思，以便及時改正和提高。比如在教學環節的安排上，重難點的突出，教學過程中是否考慮到學生的身心發展特點，對知識的接受程度，教學過程中使用的手段是否具備趣味性等等多方面因素。教師必須要對自己的情況進行合理的評價，進行不斷的自我反思和完善提高。而對于學生而言，反思性學習的主要目的，是幫助學生對課堂知識的掌握，鞏固和提升。在掌握基本的教學內容的基礎上，通過反思性學習，達到舉一反三的效果。在英語的實際教學中，反思性學習是非常重要的，它從一定程度上代表著現代化的英語教學，不僅僅是教學手段和教學方式上，更多的是效率的提升，以及對學生綜合素質的培養，讓我們培養的人才不僅僅局限于知識水平，更多的是能力和應用。

參考文獻：

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