發(fā)揮“知識+技能”考試改革導(dǎo)向作用，促進中高職有效銜接

劉少坤 宮偉婭

【摘要】中高職銜接問題，是隨著職業(yè)教育的日益發(fā)達而衍生出的一個新問題。在當前的形勢下，中高職脫節(jié)的問題是很難一步到位解決的，探索與實踐是一個必經(jīng)的過程，其中考試改革是中高職銜接的重要的一個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中高職 ?銜接 ?考試

一、3+2辦學(xué)基本情況介紹

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技術(shù)系自2010年開始與石家莊市信息管理學(xué)校合作，進行3+2辦學(xué)（即學(xué)生入學(xué)前三年在石家莊市信息管理學(xué)校上學(xué)，三年后考核合格到河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深造，畢業(yè)頒發(fā)大專文憑），合作專業(yè)為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，共招生兩屆，2010級23人，2011級40人，其中男生48人，女生15人，城鎮(zhèn)戶口50人，獨生子女34人，石家莊本地人50人，全部是90后。

二、積極進行中高職銜接的“知識+技能”考核評價方法改革探索

考試是中、高職一體化培養(yǎng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有強烈的導(dǎo)向作用。要充分體現(xiàn)中高職教育以職業(yè)素質(zhì)和技能為核心的培養(yǎng)目標，必須改革考核評價方法，正確發(fā)揮其檢測、評價、選拔、導(dǎo)向功能，這樣才能有效提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

基于上述原因，計算機技術(shù)系自從和石家莊市信息管理學(xué)校進行3+2合作辦學(xué)以來，積極探索適合中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價機制，通過多次召集行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)專家、計算機技術(shù)系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師、石家莊信息管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師等專家進行研討，最終確定了以“考核主體多元化、考核內(nèi)容職業(yè)化、考核標準能力化、考核方式多樣化、考核時段靈活化”為特點的中高職專業(yè)考核評價體系，主要內(nèi)容如下：

1、考核主體多元化

適應(yīng)對象：中、高職的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)

由過去考核主體是單一學(xué)校，改革為與企業(yè)共同聯(lián)合考核。對于畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，以企業(yè)評價為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標準，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造性等心理素質(zhì)內(nèi)容;對于綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)教師共同參與對學(xué)生進行成績評定。

2、考核標準能力化

適應(yīng)對象：中、高職專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計三門課程

考核標準能力化要求改變過去的單一考核評價標準，強調(diào)能力培養(yǎng)，導(dǎo)向?qū)W生全面提高職業(yè)素質(zhì)。對于取得相關(guān)課程職業(yè)資格證書的學(xué)生，可以采取給予承認成績，且免修、免考相應(yīng)課程等措施。例如網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計三門課程。目前世界上對于此三門課程都有相關(guān)的國際標準的職業(yè)資格認證：

●網(wǎng)頁設(shè)計--- CIW網(wǎng)頁設(shè)計師（中級、高級）

●平面設(shè)計--- Adobe設(shè)計師（中級、高級）

●動畫設(shè)計--- 3Dmax設(shè)計師（中級、高級）

雖然在河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和石家莊信息管理學(xué)校的合作辦學(xué)專業(yè)都有此三門課程，但是課程培養(yǎng)目標及要求不一樣。根據(jù)相關(guān)認證的要求，高職院校相關(guān)課程對應(yīng)的是高級認證資格證書，而中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程對應(yīng)的是中級認證資格證書。

學(xué)生可用課程相關(guān)職業(yè)資格證書，代替課程考核;例如中職學(xué)生取得“CIW網(wǎng)頁設(shè)計師（中級）”證書，可以免修《網(wǎng)頁設(shè)計》課程，并評定成績95分。此項措施大大提高學(xué)生的認證考試通過率和解決實際問題的能力，同時保障了中高職學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的相互銜接。

3、考核方式多樣化

適應(yīng)對象：中、高職專業(yè)的課程設(shè)計等實踐類課程

改革原來單一的閉卷筆試，使考核方式多樣化。考核方式可用大作業(yè)、實際操作、作品、技能競賽、技能鑒定、在線考試等多種形式。如《局域網(wǎng)組建》課程采取大作業(yè)組建宿舍網(wǎng)絡(luò)等方式進行課程考核。

4、考核時段靈活化

適應(yīng)對象：中、高職專業(yè)理論性較強的課程

改變過去“一次考試定終身”和所有考試都集中在學(xué)期末的做法。根據(jù)課程教學(xué)計劃，采取什么時候結(jié)課，什么時候終結(jié)考核，即解決了期末的考試安排資源問題，又解決了課程連續(xù)性的問題;根據(jù)課程特點，增加過程評價占終結(jié)性評價的比例、考核次數(shù)和考靈活多樣的考核方式。如，在《Internet應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中：期末考試不再是課程結(jié)業(yè)的唯一途徑;在每個技能單元結(jié)束時，指導(dǎo)教師均對每位學(xué)生的技能掌握情況評定等級，凡所有等級評測在優(yōu)良以上，或者最后通過職業(yè)認證考試的學(xué)生，結(jié)課時可以免考;考核方式是理論占30%，實踐技能占70%，其中實踐技能包括：單項技能訓(xùn)練（占10分）、四項單元技能訓(xùn)練（占30分）兩項綜合技能訓(xùn)練（占30分）;實踐技能考試采取由平時學(xué)習(xí)記成績、單元技能訓(xùn)練上交作品記成績、綜合技能訓(xùn)練上交作品記成績、最終總評的考核方式。

三、效果分析

1、有效提高了中高職教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過改革，充分發(fā)揮學(xué)生所長、學(xué)習(xí)主觀能動性，增強了學(xué)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性，使學(xué)生上崗適應(yīng)期短，上手快、成長快、發(fā)展快。王新峰同學(xué)，由于業(yè)務(wù)出眾被中央辦公廳錄取;2010級學(xué)生張文靜，參加全國高等職業(yè)院校技能大賽獲得全國三等獎的好成績，直接被神州數(shù)碼公司錄用，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高。

2、有效提高了中職的升學(xué)率

經(jīng)過考評體系改革，石家莊信息管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010、2011兩屆畢業(yè)生在參加由河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織轉(zhuǎn)段升學(xué)考試中成績非常優(yōu)秀。升學(xué)率達到97%以上。

3、保證了中高職課程內(nèi)容有效銜接

通過考評體系改革，中高職教師在一起，確定了課程考核的內(nèi)容、考核的方式、考核的標準等等一系列的內(nèi)容，使中高職教學(xué)內(nèi)容有了進一步的銜接。

4、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

此評價體系的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了不管是在中職還是高職學(xué)生上課出勤率、課程考核合格率、職業(yè)資格認證通過率，改革措施效果顯著。

四、結(jié)束語

通過課程的改革與實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯加強，學(xué)習(xí)興趣顯著增強，學(xué)習(xí)效果顯著提高，專業(yè)能力明顯提升。下一步，將以此為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)運行中存在的不足，進一步完善基于CDIO工程教育理念的軟件專業(yè)課程體系。

參考文獻

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