新基礎教育下的小學數學教學新理念

陳靜

【摘要】 隨著我國基礎教育的不斷發展，新教育理論也在不斷發展，在確定了“成人成事”的指導思想后，該理論力圖達到師生在學校的生存方式的變革與學校整體轉型相互實現的目的. 為此，本文以新基礎教育理論作為指導，結合我國小學數學的教學實踐，探討了當前小學數學教學理念的發展方向，以期推動我國基礎教育的科學發展.

【關鍵詞】 新基礎教育；小學數學；教學新理念

在新基礎教育下，小學數學教學的改革不斷深化，伴隨著新課改的貫徹落實，小學數學在兒童潛能開發上的重要性日益突顯. 在小學數學教學中，自主學習、小組合作以及動手實踐等學習形式不斷應用，而情感、態度以及價值觀更成為重要的教學目標. 不過，不少教師在新舊課程理念更替的過程中，仍然受到了傳統教學思想的束縛，不能從本質上把握新基礎教育的內涵，也即教育的生命基礎內涵. 對此，筆者對什么才是新基礎教育下的小學數學教學，如何深入引導學生的思維，怎樣優化教學過程等內容進行了探討，通過尊重學生的主體地位，促使師生可以有效開發自身潛能，在小學數學學習中收獲樂趣，進而提升小學數學教學的質量.

一、培養學生自主學習的能力

“新基礎教育”并不是要強扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內在生機的教育，從被傳統教育弊端造成的“沙漠狀態”，重新轉回到“綠洲”的本真狀態. 而在小學數學中，培養學生自主學習能力不僅符合了小學生的生理天性，也體現出了新基礎的生命內涵. 自主學習主要體現為積極性、獨立性、自覺性等，是學生進行創造性學習中的心理能動狀態. 對于小學數學教學來說，就是指小學生借助于自己的經驗、知識來解決問題的過程. 在自主學習進行中，需要設置相應外部學習空間，也即自主學習、活動的機會. 為此，教師在教學前布置學生預習沒有學過的內容，并提出具體的問題，進而鼓勵學生進行自主學習活動. 比如，在小學二年級混合運算小括號的教學中，教師可以在問題情境下鼓勵學生自主解決問題，可以先允許不同的寫法，然后再介紹小括號在混合運算中的作用，從而加深學生的印象.

二、培養學生的創新能力以及多向思維

在新基礎教育中，強調將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力. 對于小學數學教學來說，學生創新能力以及多向思維的形成是課堂煥發出生命活力的體現. 教師在教學中應當重視和充分利用手中的教材，發掘教材中經常出現的問題和案例，比如“數學故事”“數學圖文情境”等，并從中尋找、領悟出有助于培養學生創新能力的內容. 同時，多向思維體現出學生思維的靈敏程度，比如舉一反三的能力，所以多向思維的發展也有助于學生創新能力的提升. 對此，教師應當深入淺出地運用教材知識，引導學生自如運用知識點，并融會貫通相應的教學內容，進而促進學生多向思維的培養. 在處理深化練習的過程中，教師需要知道學生進行知識的遷移運用，并且在解答問題時嘗試轉換方法. 此外，在解決問題的過程中，教師可以引導學生在多樣化的方法中優化方法，促使學生形成良好的思維習慣，進而為創新能力的提高奠定基礎.

三、鼓勵學生進行小組合作學習

生命的精神能量是教育轉換的基礎性構成，教育活動就其過程的本質來看是人類精神能量通過教與學的活動，而鼓勵學生進行小組合作學習，則有助于學生之間實現轉換和新的精神能量的生成過程. 在小學數學教學中，合作學習一般以小組為單位，通過教師的有效指導，組內學生為了完成相應的學習任務而進行自主探究和互助互動. 在新基礎教育改革之后，我國小學數學課堂普遍實行小組合作學習的教學方式. 同時，在新課改不斷落實的形勢下，小組合作學習提供了充分的空間和時間，進而促進了學生的探究、質疑以及交流活動. 對于小學數學學習，不少學習活動無法僅靠個人來完成，這就需要教師設置合作學習的情景，激發每一名學生參與合作學習的積極性. 小學生在合作學習中，經常會發生意見不一致的問題，在此情況下，教師需要抓住時機并發揮自身的引導作用，通過組織、幫助、傾聽、激勵、評價、總結等手段，促使小組合作學習的有效開展.

四、在教學中多賞識學生

在新基礎教育下，教師應當關注每一個學生的學習狀態，多鼓勵，少批評. 尤其是在小學數學教學中，兒童階段的學生難免會犯錯誤，但是正如美國著名心理學家威廉·詹姆斯所說，“人性中最深刻的原則就是期望別人賞識自己”. 對于小學生來說，教師不能把精力放在批評學生的缺點上，而應該多發現和賞識小學生的長處，幫助其樹立數學學習的自信心. 相關研究表明，對于沒有受到鼓勵的人，其僅僅能發揮30%的潛能，但在受到賞識后，往往會發揮到70%～80%的潛能. 對此，教師應當尊重和鼓勵學生，促使其健康、快樂地完成基礎教育.

五、對教師隊伍的要求

對于小學數學教師來說，新基礎教育強調培養其自我反思重建水平和能力. 新基礎教育將教學活動轉變為“聽課、說課、評課”的方式，目的是為了讓教師對自己教學中的行為予以反思，并改進其中的問題. 同時，教師應當正確定位，注重自身的全面發展. 對于新基礎教育來說，教師主動、積極地投入學校各種實踐，是學校教育成效的基礎性保證，是人的發展的重要內在保證，也是人的生命特征的本真體現.

結 語

綜上所述，本文以新基礎教育理論作為指導，結合我國小學數學的教學實踐，探討了當前小學數學教學理念的發展方向. 總之，教師通過尊重學生的主體地位，促使師生可以有效開發自身潛能，在小學數學學習中收獲樂趣，進而提升小學數學教學的質量.

【參考文獻】

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