課堂教學需要“生活化”

王治國

【摘 要】思想品德課的教學目標是指導學生樹立正確的世界觀和人生觀，過健康向上的生活，因此在初中思想品德教學中掌握構建生活化課堂的方法，更多地把生活的素材引入到課堂，多渠道構建生活化的課堂，切實提高初中思想品德課的實效性，對新課程改革有重要的意義。

【關鍵詞】初中思想品德 ? ?課堂教學 ? 生活化 ? 活動教學法

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”“學校是小社會，社會是大學?！薄吧罴唇逃?，社會即學校”“為生活而教育”。他的這一系列思想，對于今天的課堂教學改革仍然具有普適性和指導意義。構建生活化的思想品德課堂，是順應新課改，調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓思想品德課堂回歸生活的必然要求，是學校教育與社會教育整合所追求的結果，也是新課改對教師提出的新挑戰。

一、思想品德課堂教學生活化的具體內涵

思想品德課堂教學生活化的具體內涵是指：教師在初中思想品德的課堂教學工作中，通過對學生所熟知的生活視點及實際的生活經驗與社會知識作為教學工作的出發點，聯系生活實際進行思想品德知識要點的傳授，將生活中的實際經驗進行政治化，以知識源于生活的教學理念，讓學生最大化的觀察生活、貼近生活，分析感受生活，以獲取多樣化的生活體驗，并從中領悟思想品德的真諦與內涵。

二、思想品德課堂教學生活化的必要性

思想品德課堂教學生活化的構建是由新課程改革下的思想品德課教學要求和初中生主體觀念的形成共同決定的。新課改強調課程與教學要“回歸生活世界”，要以學生為本，強調人文性、生活性、實踐性、開放性。新課程改革針對思想品德教學明確指出：在當前的思想品德教學工作開展中必須立足學生的實際生活體驗，從學生的長遠發展需求統籌考慮，將政治理論視點同現實生活的主題做到密切結合，進行構建理論邏輯與生活現象相結合的課程模塊。為學生的健康長遠發展提供大的空間舞臺，促進學生的思想品德學習具備現實生活為支點基礎，以此彰顯出學生為課堂主體的教學理念。

思想品德教育作為培養學生正確人生價值觀形成的重要工具，能夠有效推進學生個體對人待事的思考評判能力，并逐步形成一套自身的理解看法。授課時使學生感覺到課堂教學的真實性，以此調動學生的學習積極性，從而提升思想品德教學的整體效率。

對于初中思想品德教學而言，新課程改革要求其在教學內容以及教學方式上要做出改變，逐步實現教學的“生活化”。因此，課堂教學要逐步實現教學生活化。

三、構建初中思想品德課堂 “生活化教學”的主要措施

（一）教師要樹立“生活化”的教學理念

教學生活化的教育理念包括三個方面：第一，以學生為本，著眼學生的實際生活，以提高學生適應社會的能力為教學目標;第二，源于生活，但要高于生活。第三，基于生活，融入生活。教師在教育教學過程中要注重樹立以學生為本，教學內容的生活化以及教學方式的多元化的教學理念，以貼近生活、貼近學生、貼近實際為原則，在初中思想品德的教學實踐中逐步實施教學生活化。

（二）教學內容生活化

構建初中思想品德課堂 “生活化教學”首先要解決的問題就是要注重教學內容的生活化。將思想品德課堂生活化有助于使復雜的教學內容簡單化，深奧的教學內容通俗化，抽象的教學內容具體化，枯燥的教學內容生動化。唯有如此，才能符合學生的認知規律和年齡特征，才能與學生產生共鳴，才能使教學效率最優化。

教學內容的選取教師可以從以下幾個方面考慮：第一，校園課程資源。校園生活是學生最熟悉、最親切、最感興趣的內容，是該課程最好的課程資源。第二，社會中的教學資源。 第三，家庭生活中的課程資源。

（三）教學策略生活化

“教無定法，貴在得法?！毙抡n程理念強調，教師在實際教學過程中，應結合教學內容的特點，依據學生的認知發展規律和現有知識水平，打破傳統的教學模式，從學生熟悉的生活情境入手，為課堂注入鮮活的素材，促進學生積極主動的投入學習。

1.課堂導入生活化

課堂導入是課堂教學的首要環節，是實現思想品德教學生活化的必經之路。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴興趣”。激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了激發學生的學習興趣，刺激學生的思維，實現思維轉換并幫助學生融入特定的教學環境中，完成對知識的感知，最好的方法就是從學生感興趣的、熟悉的生活入手，使新課的導入生活化。

2.教學情景生活化

現代認知心理學認為，學習過程是學習主體對學習內容探索，不斷改進已有認知和經驗、建構自己認知結構的過程。在教學中找出教材和實際的結合點，為學生創設生活化的教學情景，營造生活化的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與學習，探究發現并解決一些實際問題，觀察并思考與所學知識相關的社會熱點問題，通過建立思想品德學習與現實問題之間的聯系，培養學生理論聯系實際的思考模式，建立以生活邏輯為基礎的學科邏輯。

3.課堂練習生活化

課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。生活化的課堂練習在設計時就要求緊密聯系現實生活，讓學生置身于有趣的生活情境中，探索生活中的學科知識，運用學科知識解決實際問題。

4.教學活動生活化

新課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。在思想品德教學中開展生活化的活動，符合新課程改革理念，有利于培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在教學時可以采用活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。在教學中教師還應鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限與教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！币虼耍谡n前或課后，教師都應該有目的的要求學生開展采訪、調查訪問等實踐活動。

總之，在新課程理念的指導下，在生活化教材的引領下，教師應該積極踐行構建初中思想品德課堂“生活化教學”。幫助學生打開探索世界的窗口，縮短學生與事物的時空距離，增加真實感，促使學生在情感上產生共鳴，體驗到學習的意義與價值，實現教師教學、課堂學習和生活感悟三者間的有機整合。

參考文獻：

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