信息技術的邏輯思維在語文教學中的應用

張遠群

【摘要】語文教學離不開讀記背，但是死記硬背又不是非常科學的方法，那么怎么樣來提高學生學習的效率呢？或者說怎么樣來達到事半功倍的效果呢？通過幾年教學的摸索，我總結出了一些經(jīng)驗。

【關鍵詞】信息技術 ?邏輯思維 ?語文教學

我從事信息技術與語文教學多年，在同時教授這兩門課的過程中，結合這兩門課各自的優(yōu)點，積累了一些經(jīng)驗，逐漸摸索出運用信息技術的邏輯思維來經(jīng)行語文教學。

學過信息技術的人都知道，信息技術的任何東西都是有邏輯性的，而且是須具有嚴密的邏輯性和嚴謹?shù)倪壿嬎季S態(tài)度，因為只有這樣，編輯出來的程序或者軟件才有可操作性和無糾錯性，才能滿足消費者或者用戶越來越高端的需求。如果是隨心所欲的粗制濫造，這樣的軟件或者程序是沒有實際意義的，完全就是在浪費編程人員的時間和精力，甚至說是在浪費這些辛苦付出者的生命。

那么什么是邏輯呢？我個人的理解是步驟或者程序。我就運用這樣的信息技術邏輯來教授語文，把兩門課程穿插起來，取各自的優(yōu)點和長處，把它們結合起來。信息技術課程運用到語文教學中豐富的語言表達能力，生動的課堂教學技巧;語文課程運用到信息技術教學嚴密的邏輯性，多彩的圖片場景的展示性。這樣強強聯(lián)合，就能達到非常好的教學效果。

我在教學生認識生字、練習作文兩個方面進行了嘗試。

首先是“認識生字”。生字對學生來說都是嶄新的、完全陌生的，

也是一個不小的體力和腦力活，我就用計算機編程那樣的框架圖，把生字按照不同的結構：上下、左右、里外等分類，不斷優(yōu)化、實踐，對孩子記住生字有了很大的幫助。

其次是“習作練習”，對我和學生來說都是個 “大事”，如何引導學生觀察、體驗，然后用文字表述出來，而且要表達得流暢通順，具有合理性，這些都成為我一直思考的問題。

我想到能不能在學生剛接觸階段，按照一定的模式，或者說按一定的程序進行觀察、練習呢？有了這樣的想法，我就在教學中不斷強化時間、空間;或者更具體談到昨天、今天、明天;上、中、下等，讓學生通過建立邏輯技巧、邏輯方位、邏輯思維方式等，通過掌握這些方法，達到能夠高效寫作的目的。

除了這些，我還嘗試讓學生用計算機自帶的畫圖功能，教會他們把自己看到的、想到的在電腦上畫出來，或者有些不能用語言來表達的和用語言不能表達清楚的，都用繪畫功能描繪出來，這樣的表達方式更加形象、生動，也具有感染力，學生就不再覺得寫作是枯燥的、乏味的、難寫的，而是像動畫一樣能夠跳躍到腦海中，更進一步活躍在書本、作業(yè)本的小小方格里。學生喜歡上了作文，我也愛上了教作文，而這一大難題，我和學生都不再感到傷腦筋了！我們都樂在其中了！

作為一名奮戰(zhàn)在一線的教學工作者，我一直在不斷嘗試運用計算機和語文各自的思想推動另一方面的教學。我深信，知識都是相通的，只要不放棄，我和孩子都會進步的。