如何激發學生政治學習的興趣

何英

【摘要】政治作為學生學習過程中必須要面對的一門課程，是每一位學生都必須予以關注和引起重視的問題。因為政治在學習中往往被設定為比主干課程還要次要一些的位置，學生們在學習中往往也不會付出百分百的努力，而且普遍感覺政治學習顯得非常枯燥，針對于這種情況，作為教師應當如何展開引導，使得學生能夠在政治學習中感受到不一樣的情趣？

【關鍵詞】政治 ?興趣 ?策略 ?引導 ?方法

政治這門課程在各個階段的學習中都被設定，從小學到大學，乃至踏入社會，作為中國公民，政治與我們休戚相關。遠的我們暫且不講，我們升學需要考政治這門課程，我們進入事業單位進入比較要緊的部門，我們的升遷等都需要政治考核過關。政治與我們整個的人生都息息相關，由此可見，學好政治是非常重要的一件事情。然而，在實際的政治學習中，我們的學生往往表現出普遍的對其不重視的問題，導致這一問題的原因有很多，教師自身的不重視是一個方面，學生的不主動關注也是一個非常關鍵的方面。縱然如此，我們的政治教學還是不得不開展，我們的學生還是不得不面對各種考試的壓力，這一切都告訴我們，學好政治是非常必要的。

那么，具體地來講，我們應當如何激發學生學習政治課程的熱情呢？筆者認為關鍵在于教學方法的引導上。而這種方法能否奏效的核心之處在于教師如何有效地運作中。為什么我們一定要提及學生政治學習積極性的激發和學習興趣的養成這一方面呢？其重要性主要體現在一個是新課改的實施對我們的教育提出的最新要求方面，一個是體現在對于人才的培養這一方面。在新的教學情境下，教師教學的核心在于如何更好地為學生的學習提供優質的服務和合理地引導方面。對于教學而言，教師要想使得學生能夠積極地參與到教學情境中來，教師需要付出的努力主要體現在如何更好地激發學生學習的興趣上。那么，作為教師的我們到底如何才能有效地激發學生學習的興趣呢？筆者認為，我們主要應當從學生這個主體下手，因為學生是整個教學環節中最重要的部分，只有很好地掌握了學生的學習關注點所在，我們才能更好地展開教學。

抓住學生的學習訴求，積極地與學生展開交流互動，與學生保持友好而適中的距離。對于學生而言，教師要做到的事情首先就是能夠及時而準確的了解學生需要的是什么，只有在這一個基礎之上，我們才能想方設法地開展具體的教學實踐。因為漫無目的的教學只能制造出很多無用的垃圾，那樣的話對于教師和學生而言都是非常不利的。因此，在新的教學情境下，要想更好地展開教學，更加有效地激發學生學習的積極性和主動性，我們教師首先要抓住學生的學習訴求，了解學生想要采納的教育方法是什么，學生想要以一種怎么樣的方式接受新知識的傳授，只有如此，學生才能相對有興趣的聽取我們對于知識的講述。而這個對學生的學習訴求進行了解的過程也是一個與學生及時進行了解和溝通的過程，這有助于教師更加清楚地洞悉學生的學習情況，對學生的學習大致情形有所掌握，從而有助于教師進一步進行具體的教學。同時，教師在教學中也要注意與學生保持適當的距離，為什么我們要強調這一點呢？因為教師與學生之間的關系若過于親昵，那么教師的威信和權威的確立則會變得困難;如果學生與教師的距離過于疏遠，那么學生學習的積極性又很難確立;只有保持這種若近若遠的距離，處于這種“媽媽式”和“警察式”的角色中，教師的威信和威望才能得以很好的確立，學生與教師之間的關系才能相處和定位的更為合理。學生在教師的威嚴和親善中感受到教師教學方式的獨特和個人魅力的獨特性，這對于學生學習積極性和學習興趣的養成都是非常有幫助的。

建立政治學習興趣小組，使得學生在交流與競爭中激發政治學習的動力。政治的學習不能光靠教師一個人滔滔不絕的理論宣講而忽略了學生之間、師生之間的互動與交流。再者，現在的教學模式和教育背景都有所改變，教師和學生之間的這種授課方式和地位也需要進行及時的調整。在新的教學環境下，學生是教學過程中的主體，而教師僅僅是一個引導者的角色，那么，這就很顯然的確立了學生地位的重要性。我們的授課也要更加注重貼合學生的實際學習情況開展，要更加注重加強對學生的課堂表現和課堂鍛煉方面的練習。筆者認為建立政治學習興趣小組就是一個非常好的方式，這種方式有助于加強團隊內部的觀念交流，使得團隊內部在思想交流的過程中養成多元化的思維方式;同時通過小組間的競爭，也有助于激發學生們政治學習的積極性，各個小組為了促使自己小組能夠在競爭中取勝，就會有意識的加強對政治學科知識的鞏固與學習，這從根本上來講，既有助于學生學習興趣和學習主動性的養成，又有助于學生整體學習成績的提升。通過各小組之間答案的互相呈現于思想的互相沖擊，有助于學生們語言組織能力的提升和自信心的加強，因此，筆者認為建立政治學習興趣小組對于政治學習熱情的提升是非常有裨益的一種舉措。

給學生提供更多的鍛煉機會，為學生的成長成才提供自我提升的平臺。在教學中，為了使得學生能夠在較短的時間內掌握更多的專業知識，教師往往會緊緊地抓住課堂教學時間不放手，希冀在最短的時間內讓自己班級的學生掌握比其他班級的學生更多的知識，而忽略了與學生的互動或者是忽略了給學生一定鍛煉和表現自我的機會。在新的教學情境下，教師必須要及時地調整自己的教學方式，使得自身的教學圍繞著學生開展，在課堂上給學生留下充足的表現機會。比如說，當教師講到神奇的貨幣這一部分內容時，為了了解學生的學習情況，教師可以讓學生在及時地復習自己所講過的內容，也可以出一道相關的判斷題或者是選擇題等讓學生進行解答和分析。這種有意識的培養學生思維邏輯能力和語言組織表達能力的教學方式在實際教學中非常受用，也是能夠很好地激發學生學習積極性的有效方式之一。

堅持表揚多于批評，鼓勵多于建議的原則。在教學中，教師應當多給予學生一些積極性的暗示和鼓勵性的提示。對于學生而言，教師的一句肯定性的話語對于其學習積極性的激發所產生的力量是不可估量的;當然教師的一句否定性的論斷，比如，“你怎么這么不長進啊！”等論斷，也往往會削弱一部分學生的斗志，更有甚者會影響一個學生的一生，因此，教師在教學中要貫徹多表揚少批評的點評原則，為學生能夠以更加積極的姿態投入到學習中去奠定一個好的基礎。