淺談如何培養中學生的寫作興趣

馬武

【摘要】培養學生的寫作興趣，是學生寫好作文的前提，也是我們寫作教學必須研究的內容，興趣對于任何一種學習都是非常重要的。學生的寫作水平提高的快慢，寫作興趣是關鍵。所以，我們需要摸索出一套行之有效的方法，來激發學生寫作的興趣.，探索學生寫作積極性的方法和途徑。

【關鍵詞】寫作 師生關系 活動 評價 興趣 舉措

培養學生的寫作興趣，是使學生寫好作文的前提，也是我們創新寫作必須研究的內容，《.論語》曾經這樣教導我們從事教育的人們“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對于任何一種學習的重要性，對于寫作亦是如此。所以，我們需要摸索出一套行之有效的方法，來激發學生寫作的興趣.，培養學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑是多種樣的，我想從以下幾方面和大家進行探討：

一、創建良好的師生關系，學生能夠 愉悅的寫作，是使他能夠參與進來，把完成老師的寫作任務當做自己喜歡做的事情，學生們真心的喜歡一個老師，并愿意和他一起去創造，這直接影響教育工作的效果，甚至可以說決定教育的成敗。如何才能創建和諧的師生關系，我是這樣做的，首先要尊重學生，平等對待，在我們班里，每個學生是平等的，老師也一樣和學生是平等的，在平時的教學活動中，老師對每一個學生都是充滿著人文主義的關懷，同學們之間也是如此，老師對待孩子們像朋友般的探討，而不是那他們當成教育的對象以師長的身份去壓抑他們。老師必須尊重學生發展的自主性精神，學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有創造性的，有人格的，有主觀能動性的人，我們不應該習慣總是讓他們聽老師的話，而是老師把自己的觀點和看法說出來之后，讓學生們討論，之后認真傾聽他們的看法，如果有可能盡量讓每個學生有表達個人見解的機會，如果實在時間不允許，也要鼓勵他們和自己的同桌朋友去說出自己的看法，與他人討論合作，不盲從，也不過分固執。要尊重每一個學生的獨立人格和獨特見解。其次要信任學生， 相信他們中的每一個都有寫作的潛能。我們要把寫作的主動權還給學生。常用的方法有：自評、同桌互評、全班評等。再次，教師還要想方設法讓學生信任自己，這樣才算建立了和諧的師生關系最有效的，往往是教師以身作則，親自寫文章，重視作文教學的藝術修養，為人師表。兒童富有好奇心，平時，他們對教師的才學有一種天真、微妙的神秘感，一旦教師自己宣讀文章或張貼文章時，他們往往表現出極大的興趣，似乎教師的文章就是他們語文老師學識與才能的標志，于是就會集中最大的注意力，專心地聽，仔細地看，盼望看到教師的水平，以便從中獲得更多的鼓舞和教益。正是由于這種心理的驅使，所以教師的文章一張貼，學生便會馬上圍觀，津津有味地閱讀，興致勃勃地品評。此時教師有針對性地講講寫作過程，就把抽象空洞的說教變成具體的活生生的形象指導，會使學生發自內心的驚訝、佩服，從而就會轉化為對教師的信任和對語言文字的興趣。

二、語文課本是必須利用的好資源，開辟豐富多彩的語文活動。

南宋著名理學家朱熹曾言：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”由此可見，無論是古代還是現代，中國還是外國，閱讀作品是模仿寫作的范文，它使學生對所寫的文章的大致要求和框架有了直觀和形象的認識，帶給學生從生活中捕捉寫作素材的具體方法和思路，從而減輕了學生寫作的難度。在我們的中學語文課本中都是非常經典的范文，比如《理想的階梯》堪稱議論文的典范，有針對性地提出問題，解決問題；提出總論點，設立分論點以作論述；選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，都值得我們學習。更為可貴的是，它比其他的議論文讓學生學起來更輕松，條理更清晰，更易于學生模仿。學生模仿一段時間以后，就要根據自己的生活經歷進行創作。創作的源泉當然是他們的生活，只有善于觀察、思考、總結的學生才能做到在作文時“有米下鍋”。在這個過程中，我鼓勵同學們寫日記，但不是機械的每天把自己的見聞都記下來，而是哪天有感受哪天記，字數不限，但是，每周最少完成一千字，學生們都很勤奮，三年下來，每人都有幾大本。這樣他們認為作文就是這樣，功夫做在平時。我們通過作文競賽、演講比賽、朗誦比賽，辦手抄報、做社會調查等活動，從而提高學生的寫作興趣和寫作水平。比如，我們曾經對實驗班的同學要求他們做了一個關于三代人的生活思想狀況的調查報告，我們原本以為學生也就是簡單的針對自己的家庭調查一下，抒發一下自己的感想而已。一周后，當小記者把報告交上來的時候，我們所有老師都感到意外，意外的是他們所寫的字數遠遠超出了我們的要求，最多的竟有8頁，要知道，這僅僅是初一的小同學。另外，他們調查的內容涉及廣泛，既包含了三代人不同的物質享受和歷經的變化，也包含了三代人不同的價值觀，不同的審美觀，不同的理想，他們甚至還調查了不同年齡，不同層次的人對社會的關注程度，對國家國際的形勢，對環保的關注.等等。他們的作品異彩紛呈，我們感到由衷的喜悅。從他們晶亮的眼睛中，我們也知道，這樣的作文是他們所喜愛和需要的。

三、積極評價，和他們一起品嘗創新的果實

《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！泵總€學生需要積極的評價，這不僅是有利于寫作，而且便于建立良好的師生關系，還可以培養學生良好的性格。在作文寫作中這種激勵性的評價，可以使不寫作文的學生寫作文，不喜歡寫的喜歡寫，寫的好的更加努力的寫。初一白佳朋同學，在小學時一直被視為問題學生，成績很差，不會寫作，因為他從沒寫過一篇作文。用他自己的話說就是：“語文老師不喜歡我，我寫了作文他也當沒看見，所以我不寫?！蔽覂刃暮茈y受，但我仍然笑著對他說：“不會的，一定是你誤會了，老師很在意你！”他用不相信的眼神看著我，我沒有說話，只是對他點點頭。很快我們初一的第一次作文課到了，當其他同學或沉思，或動筆已經進入寫作狀態的時候，他果然還在東張西望，而且，不斷地偷偷看我。我知道他需要我的鼓勵，我在他耳邊輕輕說：“你可以寫出來，我相信你。而且，小學的事，新同學并不知道，那是我們的秘密。”他眼里有了光亮，但馬上變的無助，我明白：“你可以參考作文書”。那一天他交了第一篇作文。我給他的評語是：“你打破了自己的記錄，非常值得慶祝，但我希望你做的更好”。不出半年，他的作文水平已經能趕上我們的平均水平了，而且憑借著他現在的興趣，我相信他很快能表現的更好。

通過我們的實驗，同學們的寫作興趣比以前濃厚了，但遠遠沒有達到我們所預想的情形，寫作興趣的培養是一個長時間、無定法的復雜思想活動，需要不斷努力和長時間的探索，才能見到成效。

【參考文獻】

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