引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之我見

吳春燕

【摘要】 課堂教學(xué)效率的高低主要是以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度來決定的. 參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)知發(fā)展的需要，也是主動(dòng)探索知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的需要. 教學(xué)中可以通過設(shè)好開講引參與、加強(qiáng)操作樂參與、因材施教皆參與、引導(dǎo)自學(xué)會(huì)參與.

【關(guān)鍵詞】 參與；開講；操作；因材施教；自學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”同時(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”. 現(xiàn)代教育理念與教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程. 課堂教學(xué)效率的高低主要是以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度來決定的. 參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)知發(fā)展的需要，也是主動(dòng)探索知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的需要.

一、設(shè)好開講引參與

良好的開端是成功的一半. 課始，通過學(xué)生感興趣的故事、游戲、競(jìng)賽、模擬情景等吸引學(xué)生，使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問參與新知的學(xué)習(xí).

每節(jié)課的開講，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的方法，一般的做法是：以疑激欲、以趣激欲、以境激欲. 如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”采用以疑激欲開講：大森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽. 獅子當(dāng)裁判，小猴、小鹿、小狗、小兔依次圍在獅子的身旁. 裁判宣布比賽規(guī)則：從小猴開始，小猴、小鹿、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4. 每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上. 比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)數(shù)到誰，誰必須馬上回答“是我”. 比賽正式開始了，只聽裁判剛報(bào)“19”，小狗馬上接口：“是我. ”“25”，小猴又及時(shí)地接上“是我”. “34”則是小鹿在喊“是我”. 每一次回答都是那么干脆、敏捷，得到裁判的充分肯定. 它們?cè)鯓雍芸熳鞒雠袛嗄兀亢⒆觽兤惹邢胫来鸢? 這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)后，你們就能解決這個(gè)問題了. 不到2分鐘的開講，將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)起來，參與新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要.

又如：教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”，采用以趣激欲開講：出示“3、30、300”三個(gè)數(shù)，問：“誰能用適當(dāng)?shù)膯挝幻Q并用等號(hào)將這三個(gè)數(shù)連起來？”這個(gè)問題，引起了學(xué)生的濃厚興趣，通過認(rèn)真思考，有的說“3元 = 30角 = 300分”，有的說“3米 = 30分米 = 300厘米”. 課堂氣氛異常活躍，此時(shí)，我又提出一個(gè)問題：“誰能加上同一單位名稱將上面三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來？”學(xué)生聽后，思維更加積極，提出了“3元 = 3.0元 = 3.00元”“3米 = 3.0米 = 3.00米”. 最后，我接著問：“像3，3.0，3.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)問題——小數(shù)的性質(zhì). ”這簡單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生愉快地進(jìn)入?yún)⑴c探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程.

再如：教學(xué)“相遇問題”采用以境激欲，一上課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境，出示“相遇、相距、同時(shí)、相向”這四個(gè)詞，師：“同學(xué)們，你們能用動(dòng)作和語言來表演這四個(gè)詞的意思嗎？”一下子，孩子們就活躍起來了. 這種情景的設(shè)計(jì)，就是讓孩子們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中自己去理解概念，展開新課.

二、加強(qiáng)操作樂參與

馬芯蘭老師說：“兒童的智慧在他的指尖上. ”新的教學(xué)理念認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué). 只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知. 如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，先讓學(xué)生找出情境圖中的三角形并利用課件標(biāo)出三角形的輪廓后，組織學(xué)生動(dòng)手操作，利用準(zhǔn)備好的材料想辦法做一個(gè)三角形，要求邊做邊思考：“什么樣的圖形是三角形？三角形有哪些特點(diǎn)？”交流時(shí)有的學(xué)生說：我用3根小棒擺了一個(gè)三角形；有的學(xué)生說：我在釘子板上圍了一個(gè)三角形；還有的學(xué)生說：我沿三角尺的邊畫了一個(gè)三角形……教師逐一展示學(xué)生的幾種做法，引導(dǎo)學(xué)生觀察做的三角形思考：“大家做的三角形材料不同、形狀各異、大小也不同，有相同的地方嗎？什么樣的圖形是三角形呢？”再用自己的話對(duì)三角形的概念進(jìn)行描述，最后請(qǐng)學(xué)生閉眼想一想，在本子上畫一個(gè)三角形. 通過學(xué)生動(dòng)手操作和教師的問題“大家做的三角形材料不同、形狀各異、大小也不同，有相同的地方嗎？什么樣的圖形是三角形呢？”將學(xué)生的注意力引向?qū)θ切蔚谋举|(zhì)屬性的關(guān)注，再通過學(xué)生動(dòng)手畫三角形后的辨別與修正活動(dòng)，很快突破概念理解的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)三角形意義的建構(gòu).

動(dòng)手操作起到了化靜為動(dòng)、以動(dòng)促思的效果，符合學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的樂趣. 在教學(xué)中，凡是能夠操作的，教師都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過對(duì)學(xué)具的擺、剪、拼、移進(jìn)行操作，調(diào)動(dòng)多種器官參與感知. 如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”教法A：通過觀察幾組數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生得出能被3整除的數(shù)的特征. 教法B：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[火柴棒，依次用3根、6根、9根，2根、5根、8根……火柴棒擺在數(shù)位表上（如下圖），一邊擺一邊討論：用3根、6根、9根火柴棒擺出的數(shù)能不能被3整除？用3根、6根、9根火柴棒能不能擺一個(gè)不能被3 整除的數(shù)？用2根、5根、8根火柴棒擺出的數(shù)能不能被3整除？學(xué)生興致勃勃地動(dòng)手操作，在操作中，他們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確地概括出能被3整除的數(shù)的特征. 教法A顯然沒有教法B能引起學(xué)生的參與樂趣，達(dá)不到后者的效果，重要的原因是忽視了讓學(xué)生動(dòng)手操作.

三、因材施教皆參與

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不僅要根據(jù)課標(biāo)、教材的要求，也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要. 要做到讓全體學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，唯有做到因材施教，實(shí)施分層教學(xué). 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定編題計(jì)劃，確定檢查本節(jié)課知識(shí)的題型和數(shù)量，再配置供好、中、差學(xué)生練習(xí)的有區(qū)分度的題，這類題包括課內(nèi)的反饋練習(xí)、課堂作業(yè)及課外的家庭作業(yè)，如反饋練習(xí)設(shè)計(jì)有必做題和選做題，要求學(xué)困生做必做題，中等生做必做題和較簡單的選做題，優(yōu)等生兩種題都要做；對(duì)于一題多解的題，要求學(xué)困生用一種方法解答，中等生用兩種方法解答，優(yōu)等生則用兩種以上，并且要列出最佳解法. 對(duì)于超要求的同學(xué)，給予大力表揚(yáng). 這樣教學(xué)使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功，培養(yǎng)了他們的自信心.

四、引導(dǎo)自學(xué)會(huì)參與

邱學(xué)華老師說：“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生主動(dòng)參與的重要形式. ”教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，授予自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)方面自學(xué)：① 自學(xué)的內(nèi)容是什么？包括幾個(gè)部分？② 新知的學(xué)習(xí)與哪些舊知識(shí)有關(guān)？③ 應(yīng)該特別注意什么？④ 記下不懂的地方；⑤ 舉例說明學(xué)到的新知識(shí)等. 如：教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，說自學(xué)心得. 生①：本節(jié)課的重點(diǎn)是要求我們掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；生②：學(xué)新知要用的舊知識(shí)是通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；生③：為了學(xué)好新知要先復(fù)習(xí)通分，異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是通分；生④：為什么要先通分？有了這樣的自學(xué)水平，學(xué)生的參與就更有廣度和深度了.

總之，教師要?jiǎng)佑靡磺锌赡艿氖侄危瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)各種參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件，讓每名學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.