淺談小學生數學思維能力的培養

楊紅艷

【摘要】 在小學數學教學中，如何體現新課程以人為本的核心理念，通過數學的教學培養學生的創新意識，就要在數學課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力. “興趣是最好的老師”，興趣能激發學生的學習積極性，為創新學習提供基礎.

【關鍵詞】 數學；思維能力；培養

培養學生的思維能力及其重要，一個沒有思維能力，那他就沒有創新. 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡發達的不竭動力. 所以，國家首先要求我們要培養一批批有思維能力的人，這也是我們教育工作者必須肩負的責任. 在小學數學教學中，實施素質教育，要提高學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和解決簡單實際問題的能力. 真正做到授人以漁，而非授人以魚，為學生將來的學習奠定基礎. 智力的核心是思維能力，思維能力提高了，智力水平也就提高，因此培養學生的思維能力是教師的一項基本任務. 對于我們小學數學老師來說，我們應該從小學一年級就擔負起培養學生的思維能力. 那如何培養小學生的思維能力，我有以下幾個觀點：

一、要相互信賴，走進學生的世界

做學生的王者，不是說高高在上，以自己的權利威嚴去威懾學生，而是要站在學生的角度與學生相處，通過學生的言行舉止、處事方式，淵博的學識去征服學生，讓學生佩服自己，讓學生相信自己，做學生的引導者.

二、培養學生的思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程中

小學數學是否學好，關系到每一個孩子的未來發展. 一個真正學好數學的人，那他的思維能力就一定很強. 所以，對于我們小學數學老師來說，孩子們正是要打基礎的時期，也是對未來有沒有發展的關鍵時期，我們必須在小學的數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，并通過實踐活動，讓學生自己去“悟”、去“經歷”、去“體驗”，從而促進學生的思維能力的發展. 一個好的數學老師勝于“伯樂”，伯樂只識千里馬而淘汰其余馬，而我們教師要對每一位學生負責. 新課標指出：“數學教育要面向全體學生，實現人人學習有價值的數學，都獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展. ”當教師的都有體驗. 每個學生的智力不是完全相同的，我們必須面對這個現實，盡可能讓每位學生得到自身最大限度的發展. 這就要求我們教師在小學數學教學全過程中，對每名學生負責，不要放棄每個學生思維能力的發展. 三、創設良好的學習情境，激發興趣，引領學生走近探究，培養學生的創新思維

愛因斯坦說過：“世界上最寶貴的東西是創新，因為知識是有限的，而創新是無限的. ”培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是小學數學教學改革的方向. 培養創新，必須激發學生的學習興趣. 通過教師營造課堂氛圍，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題和征服問題的欲望. 數學新課標提出要發揮學生的主動意識和創新的思維能力，給學生一個廣泛思考的空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土. 要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣. 好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動，從而獲得主動地發現機會. 鑒此，教師必須轉變觀念精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現. 教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區. 從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義.

四、加強學生對解題步驟和思路的解說訓練，激發學生對數學思維的興趣

通過說可以增強學生的學習興趣，優化課堂氣氛，培養學生的思維能力，有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導，有利于學生對數學概念、性質、規則及公式意義的理解. 對同一個數學問題，不同的學生可能有不同的解決方案. 課堂上，有目的的引導學生展示自己的思維過程，可是學生養成良好的思維習慣，使學生的創造能力得到提升. 教學前，教師應盡可能地全面的預設各個層次的學生解決問題時想出的各種方案，使各個層次的學生都有展示自我，體會成功的喜悅，從而是不同層次的學生都有所提高，數學教學必須通過學生一系列的思維活動來實現.

五、從反思做起，激發學生解決問題的欲望

興趣是學生最好的老師，也是智力開發的源泉. 一個人只要體驗過一次成功的意念和勝利的欣慰，那他就會產生無盡止的追求成功的意念和力量. 所以，我們盡可能的讓每位學生去體驗成功的喜悅，激發他去追求無休止成功的信念. “思之則明，思明則新，思新則進”，課堂教學中，教師要經常引導學生反思自己的認識過程，把自己正在進行的認知活動作為意識的對象，不斷地、積極地對其實施監視、控制和調劑，使學生樂思、巧思和善思，最終達到學生對解決問題產生濃厚的欲望.

六、注重學生的自學能力，讓學生成為學生的主人

當學生對解決問題產生了欲望，那么學生已經對數學學習產生了興趣. 對于小學生，我們只是應該教會他們會學習. 我認為，培養他們三個習慣非常重要：1. 課前預習習慣；2. 課堂學習習慣；3. 課后鞏固習慣. 養成了這樣的習慣，他們會慢慢學會自學，自然而然思維能力也就培養起來了，變成一個有思維的人，進而他會善于思考問題，成為真正學習的主人.

【參考文獻】

[1]宋允幻，蔣媛.如何培養小學生的數學思維能力[J]. 神州，2013（25）.

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