大力倡導自主學習促進學生主動發展

高文臣

【摘要】 倡導學生自主學習就是基于充分尊重學生的基礎上，滿足學生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要，在我的教學中我努力把自尊還給學生、把自主還給學生、把選擇的權利還給學生、把愉快的心情還給學生，使教學中充滿愉悅的氛圍，讓學生在學習中充分體會到幸福感和成就感. 在教學中，我充分地讓學生展示自己，鍛煉自己，有效地促進學生全面發展. 在具體的教學中我主要從以下幾個方面入手促進學生自主學習的. 一、注重教材的資源的整合，探索自主學習方式，引導學生參與到知識的形成過程中來. 二、在學習中引入競爭機制，激發學生學習的主動性. 三、注重學生的學習體驗，提升學生的自我評價能力 ，讓學生在快樂中自主學習.

【關鍵詞】 自主學習；有效促進；全面發展

倡導學生自主學習就是基于充分尊重學生的基礎上，滿足學生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要，在我的教學中我努力把自尊還給學生、把自主還給學生、把選擇的權利還給學生、把愉快的心情還給學生，使教學中充滿愉悅的氛圍，讓學生在學習中充分體會到幸福感和成就感. 在教學中我充分地讓學生展示自己，鍛煉自己，有效地促進學生全面發展. 在具體的教學中我主要從以下幾個方面入手促進學生自主學習實現全面發展.

一、注重教材的資源的整合，探索自主學習方式，引導學生參與到知識的形成過程中來

現代教育理論對于學生學習知識的過程非常重視，提出了“重過程、輕結論”的教學觀點，為此要把學習的主體交給學生，就要改變學生的角色，從學習中的聽眾成為學習的“演員”，在學習過程中充分地去發現和歸納、比較、思索，充分地發揮學生的思維積極性，從而將書本中要學習的知識主動地內化成自己的知識，在不斷地建構中尋得全面發展.

如我在教學三年級下冊“解決問題”時：

1. 首先出示例題：（用情境圖的形式呈現條件和問題）同學們進行團體操表演，每個方陣8行，每行10人. 這樣的三個方陣有多少名同學？

2. 然后教師引導學生分析例題，請問你們可以用幾種方法解題？

3. 經過學生激烈地討論，學生從不同角度提出了三種解題方法：

方法一：8 × 10 = 80（人），80 × 3 = 240（人）

方法二：3 × 8 = 24（行），10 × 24 = 240（人）

方法三：3 × 10 = 30（人），30 × 8 = 240（人）

4. 教師提出觀察要求：仔細觀察三種方法，你能發現什么？

教師引導學生觀察后，有學生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”. 教師抓住這個信息追問：對呀，為什么這里是“行”了呢？

學生回答：因為方法一用8×10是求的一個方陣多少人，3 × 10是求的3個一行有多少人，所以單位都是人，而用3 × 8是求的三個方陣一共有多少行，所以單位是行.

經過上述教學，教師抓住了學生生成的問題，利用單位名稱的不同引導學生進一步分析，進而促進理解了這幾種不同的解題思路，對于提高學生分析問題的能力有很大幫助. 同時又讓每一名學生在學習中找到了突破口，充分發揮了學生的自主性和提升了學習小組間的合作意識.

二、在學習中引入競爭機制，激發學生學習的主動性

在課堂中充分地引入競爭，可以不斷地激發學生學習知識的熱情. 在具體的教學中我注重了對于學習過程中標兵的樹立，利用標兵在學生中的評價，使學生逐步地認識自己，并嚴格地要求自己，不斷地激發學生健康向上的學習熱情，充分地挖掘學生在學習中的潛力，去克服學習中的困難. 在 具體的操作過程中，我讓學生在每節課、每天、每一周都在小組中說一說自己的學習心得，在這個過程中讓學生不斷地認識自己學習中的優點和不足，并主動地改正不足之處，這樣也為我在教育教學中的信息及時反饋強化，使教學效果達到最佳.

三、注重學生的學習體驗，提升學生的自我評價能力 ，讓學生在快樂中自主學習

教師的教學評價對于學生的學習是非常重要的，注重在教學中學生自主參與評價自己的學習，讓自主評價貫穿于學生學習的整個過程中，可以讓學生充分的體驗學習，并充分地感受到學習過程中思維活動的樂趣. 同時我在教學中注重讓這種學習中的反思拓寬到學生的具體生活中，養成不斷地自我評價的習慣.

比如，在教學“比的意義”時我就設計了以下新課導入環節：

師：同學們，每周一我們來到學校后必須要做的一件事是什么？

生：（齊說）升國旗.

師：是呀，五星紅旗是我們祖國的尊嚴和榮譽的象征，我們每一位中國人都為之感到驕傲和自豪. 老師手中也有一面紅旗（出示紅旗），瞧，五星紅旗是如此的燦爛、如此的美麗，但你知道嗎？它還蘊藏著很多有趣的數學問題呢！你想了解它嗎？老師告訴你：它的長為3米，寬為2米，你能提出什么問題呢？又如何解答？

生1：我能求出五星紅旗的周長.

生2：我能求出五星紅旗的面積.

生3：我能求出長是寬的幾倍，寬是長的幾分之幾.

師：大家提出的問題都很好，請每名同學都表揚表揚自己.

數學知識來源于生活，也應用于生活，因此，用貼近學生生活實際的情境來引入，在這個過程中充分地讓學生去發言，并對他們進行充分的肯定，也讓學生自己做好肯定，從而就給一堂課學生的自我評價帶來了一個好的開頭，這樣也容易激發學生的求知欲望，激活學生的已有知識和經驗，使其能自主地探索新知，解決問題. 同時滲透愛國主義教育，激發學生的愛國熱情.

總之，提倡學生學習中的自主，就是要打破學生學習中的“機械性”，實現學生主體和教師主導的平衡，給學生足夠的空間和活動的機會，使學生真正成為學習的主人，從而不斷地激發學生的潛能，促進學生全面發展.