有效性集體備課的思考

余秀娟

【摘要】集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地——課堂，從而提高課堂教學的實效。有效備課是有效教學的前提，是提升教學質量的關鍵，也是培養和提高師資力量的主要途徑。

【關鍵詞】有效 集體 備課 實施

問題的提出

古人云：兵馬未動，糧草先行。備課的重要性不言而喻。可是，提起備課，大多數一線教師認為這只是應付檢查的一種無奈的勞動，與提高教學質量沒有多大關系。如何才能改變這一現象，提高備課的有效性成了課改進程中一個必須要解決的問題。

備課是教學的起點，教學理念目標得以達成是終點，期間的過程要靠方法來實現。只要備而有用，就是有效。

于漪老師提出的“三備法”：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；第三次備課在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。“三備法”讓集體備課的優勢顯而易見。

我校從實際出發，關于集體備課也實施了好幾年了，大致思路為：“個人初備，有預案──集體研討，博眾長──個人復備，顯個性──教后反思，逐提升”。

集體備課是促進教師互助合作和專業發展的有效形式。然而在實踐中，問題多多：個人初備不到位，教學預案低效；集體備課的形式化嚴重，沒能發揮其應有的作用。為了應付檢查，一些教研組變著法地玩形式，教學案成了“教案之和”，有的甚至成了“網絡資料拼盤”，還美其名曰“資源共享”，“拿來主義”成了大部教師慣用做法，備課成了“背課”，備課、上課“兩張皮”。這種備課，流于形式，費時低效，不但不能成為教師的有益活動，反而成為負擔。

針對上述現象，筆者從這幾年的教研活動中，總結了以下幾方面，期待與同仁探討。

一、提高認識，完善制度，共同營造集體備課的活躍氛圍

開展集體備課在新課改背景下更需要條件，目前農村學校經費緊張、設備欠缺、資料有限確是客觀制約因素，但不是決定因素。農村學校要提高整體教學效益，要解決“硬件”的不足，更需“軟件”來補充。再則，農村學校素質較低的教師相對多些，也需靠集體的力量來實現資源共享，提高整體教學質量，讓每個學生接受整個教研組的教學精華。

二、個人初備周密化，教學預案規范化

個人初備是集體研討的基礎，唯有個人初備周密充分，才能促進集體研討的深入。每位教師從不同的視角、不同的教學經驗，不同的思路，對教學過程進行經驗性推測，作出周密的預設，為集體研討奠定堅實的基礎。

備課組長提前一周把備課內容通知給組內每位教師，個體教師獨立深入研讀教材，分析學情，搜集有關資料，在此基礎上，完成的教學預案。①通過本節課要達到什么的目標？教學重難點是什么？②本節課知識的起點是什么？學生的現有認知情況如何？③你將如何突破重難點？為此，你將創設什么的情景？

三、集體研討民主化，眾人智慧集中化

集體研討是備課的中心環節，研討過程中，只有教師的思維得以碰撞，觀點得以交流，才能將備課活動引向深入。但這種研討活動的前提是民主的氛圍，唯有民主的氛圍才能使教師各抒己見，才能使備課活動集思廣益。

研討過程中，組長的作用是想方設法保持研討的熱情，保證討論的連續性、討論話題的集中性，而不是統一思想，形成“模式化”教學方案。主備人的任務是收集每個人的閃光點，生成“粗框式”教學案。

備課組成員應樹立正確的主體觀，擺正自身位置。只有教師在觀念上真正明確集體研討的精髓，才能真正把學校范圍內的這一教研活動開展得有意義。集體研討是一個民主參與、討論的過程，經驗多寡、教齡長短不應成為交流的障礙。“元老”教師要打破“權威”意識，摒棄優勢心理，尊重他人意見，允許不同意見的存在；年輕教師要本著學習的原則，大膽開口，說出自己的見解，積極地參與到集體備課中來。

問題是研討的開始，沒有問題便無法談起，在每月一次集體研討時間里，大家圍繞個人預案中的話題和教學體驗暢所欲言，各抒已見，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。

集體研備內容如下：

1、備全冊。學期之初要制訂學期教學計劃。

2、備單元。根據集體備課情況擬定單元教學計劃，掌握單元教學目標，分析教材的主要內容、重點難點，設計教學方法等。

3、備重點課時。為了大面積提高教學質量，帶動弱校弱師的教學上水平，對每單元的重點課時非常有必要進行集體備課。

四、個人復備細致化，教學預案個性化

他山之石，可以攻玉。在集體備課的基礎上，要深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學程序，確定教學結構和教具使用，科學設計作業，并要充分考慮教學中可能遇到的問題，如何應變處理。經過集體研討之后，生成的教學案只是一份“顯性”存在，并不是唯一標準。

但個人二次備課必須做到以下幾點：

（1）教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性；

（2）準確把握重點、難點、疑點和關鍵點；

（3）教學方法要講究技巧，體現巧、活、新；

（4）精心設計教學過程：充分估計學生的知識基礎、學習狀態等實際情況，精心設計好教學活動，思路要清晰，要有利于調動學生學習的興趣和積極性，有利于學生有效地學習知識，有利于啟迪和開闊學生思維、發展潛能，有利于培養學生的主動探索精神和創新能力。

（5）板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性，有創新性。

五、教后反思深層化，逐步提升快速化

每位教師堅持寫教后反思，課后第一時間把“成功之舉、失敗之處、學生的獨到見解”等，記錄在教學案的教后反思欄目內。教學反思要“短、平、快”，要短小精悍，寫真實感受，有話則長，無話則短，沒有一定格式，沒有字數限制。

美國教授巴里斯在《培養反思力》一書中說：“那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般教師的成長。” 可見其重要性。

冰凍三尺非一日之寒，只有我們堅持不懈地學習，才能不斷地補充我們的知識；只有我們集思廣益，才能使我們的知識變得越來越寬廣。