小學數學優質課堂的特征探究

李美英

【摘要】 課堂是教學的主陣地，優質課堂教學不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能提高學生的思維能力. 本文以北師大版教材為例，嘗試探究小學數學優質課堂的特征，依托優質課堂的構建，激發學生的學習熱情，提高教學效益.

【關鍵詞】 小學數學；優質課堂；特征探究

小學生的思維正處于萌芽的階段，如果教師在這個時期注重培養他們的思維能力，將會在他們的未來發展中發揮著非常重要的作用. 而優質課堂的構建，能讓教師在有限的課堂時間內，充分發揮教學的作用和功能，在最大程度上完成教學任務，實現教學目標，促進學生的發展.

一、小學數學優質課堂的特征探究意義

對于小學數學教學來說，其重點依然還是放在課堂上. 素質教育只有在課堂這塊場所上，才有可能得到有效的實施和發展. 目前，我國越來越重視素質教育，只有根據課堂教學的實際情況，采取相應的教學手段才能提高教學質量，促進小學生的全面發展，從而為素質教育的實施效果提供重要的保障條件. 開展小學數學優質課堂教學，首先可以豐富教師的教學實踐經驗，加深小學生對數學知識的認識和理解，提高他們的數學知識. 另一方面，小學數學的優質課堂特征展開研究有利于我國教育制度的改革，促進我國教育事業的快速發展.

二、小學數學優質課堂的主要特征

（一）激發學生的學習興趣

課堂是教師開展教學活動的主要場所. 在這一過程中，小學數學教師應該充分激發學生在數學學習中的探索欲望，提高學生的思考能力. 通過自己在數學中發現的問題進行思考，從而解決問題.

例如，在北師大版小學數學中，教師在講解六年級下冊中的圓柱表面積的知識時，可以讓學生自己動手制作一個圓柱，并進行觀察. 使學生在制作和觀察過程中獲取相關的知識，進而激發學習興趣. 這樣不僅能夠提高學生的動手能力，而且能培養學生的自主學習能力. 俗話說得好：“興趣是最好的教師”，只有讓小學生對數學產生了巨大的學習興趣，才會達到事半功倍的效果.

（二）著力營造濃厚的學習氛圍

在課堂教學中，教師需要用生動形象的語言引起學生的注意力，在課堂上營造出輕松活躍的氣氛，使學生能夠更好地接受教師傳授的知識. 同時，教師還需要注意在課堂上不僅只是簡單地講解知識，還要注重培養學生舉一反三的能力. 例如，教師在講解小學四年級關于三角形的知識時，教師可以讓學生舉出在周圍生活中哪些事物是三角形，并且說出這些三角形在生活中的作用. 從而加深小學生對三角形的認識，提高他們對三角形的興趣，最終達到了教學目的. 另一方面，教師在開展教學活動過程中，需要尊重學生的主體地位，加強與學生之間的互動交流，適當地設置情景模式，盡量讓每一名小學生都能主動參與到教學活動中來. 同時，教師還要在課堂上不能用嚴厲的詞語指責學生的錯誤之處，而是善于引導學生循序漸進地認識到自己的錯誤. 從而拉近師生之間的距離，讓學生主動投入到學習中.

（三）尊重學生之間的差異性

由于每名學生都是獨立存在的個體，因此彼此之間存在著很大的差異性. 因此，教師在傳授知識的過程中，需要根據每名學生的實際情況而進行因材施教. 學生對于同一個問題有不同的理解，教師不能因為學生的錯誤理解而進行批評. 教師應該讓學生表達出他自己的理解，并站在他看待問題的角度上進行引導，使其認識到自己的錯誤之處，并加以改正.

同時，教師還需要對學生保持足夠的耐心. 由于小學生的社會經驗和生活閱歷比較少，因此對一切新鮮的事物都充滿了好奇心. 教師對于學生提出千奇百怪的問題不能敷衍了事或者是感到不耐煩，這樣不僅傷害到了小學生的自尊心，而且會降低他們的學習熱情.

（四）培養學生正確的學習方法

優質的課堂教學不僅需要生動形象的語言，還需要教師有效地引導. 例如，教師在講授幾何知識時，可以用一個簡單的幾何模型將抽象的幾何知識具體化，從而便于學生的理解. 優質的課堂教學方法需要科學合理的教學手段作為支撐條件. 小學生在思考問題和解決問題的時候，大部分都不能夠獨立自主地完成，而是需要教師的引導，在這個過程中教師的教學手段將會發揮出重要的作用. 科學合理的教學手段能夠有效地引導學生輕松且快速地找出問題和答案，從而加深對數學知識的理解. 同時，教師還需要注重培養學生正確的學習方法，充分發揮出他們的主觀能動性，逐步養成良好的學習習慣. 這樣，學生在遇到學習困難和挫折時，能夠采用良好的學習方法進行解決，從而提高自身的獨立性，減少對教師的依賴性.

（五）注重課后反思

在每堂數學課結束后，教師還需要對教學中的不足進行反思，總結出教學經驗，從而避免在下一堂課中出現類似的不足和問題. 從某種意義上來說，教學是一門藝術，具有遺憾美. 因此，在教學活動過程中，教師需要把握教學中的重難點，根據課堂的實際情況及時調整教學方案和教學手段，在課后分析教學情況，總結其中的不足和優點，從而提高課堂質量. 但是值得教師特別注意的是，在對教學進行反思的時候，依然需要以學生的學習興趣為出發點，在保證教學效率和教學質量的同時還要保證學生的學習質量和學習效率，讓他們學有所得，學有所用.

小學數學優質的課堂教學需要尊重學生的主體地位，利用不同的教學手段提高小學生的學習能力和技能. 教師在教學過程中，需要根據學生的實際情況因材施教，使每一名小學生都能夠主動地參與到教學活動中. 同時，教師還需要對教學進行積極反思，不斷完善自己的教學手段，不斷提高課堂的教學質量.

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