淺議引導小學生英語有效學習的策略

馬秀花

摘 要：本文通過闡述小學英語教學的特點和現狀，旨在說明教師引導作用在小學生學習中的重要性。在教學中，教師應通過對學生的正確引導，鼓勵學生積極參與課堂教學，調動他們的學習積極性，提高他們的學習興趣，從而改變小學英語教學的現狀。

關鍵詞：英語教師；引導作用；小學生；英語學習

一、引導學生提前預習，做到胸有成竹，有的放矢

“凡事預則立，不預則廢”，學習就像其他所有有計劃的活動一樣，如果能事先有所預習，就會提高學習的效率和成功率。人的大腦對新知識的接受是需要一個過程的，心理學研究發現：人對新事物的認識是在原有的基礎上完善和提高，新知識只有歸到原有的知識體系中，對原有的體系加以更新才會牢固。如果學生在正式學習前進行了預習，那么他在學習中就有可能比其他學生先一步找到知識歸類體系，在心理上也能早一步準備到位。所以在實際生活中，預習過的學生在上課初就比一般的學生顯得更有信心，接受新知識的過程也顯得更快。

1.明確預習的內容

現在的小學牛津英語難易的程度并不是從A到H逐步提高的。A是課文，它的難度是最大的，所以只有在教授了B（新單詞）和C、D（新句型）后才能教授新課文。因此，學生們預習工作也應該順應此要求，做到循序漸進。

2.明確預習的目標和方法

因為教學的內容中明確規定了哪些單詞、句型必須是“三會”，哪些單詞、句型必須是“四會”；哪些內容只要會聽讀、辨認即可，因此教師在布置預習任務時，應先讓學生知道哪些是重點單詞，哪些是重點句型。重點明確之后，教師還應對學生提出具體的預習要求，這樣等到上課時，學生就會帶著問題聽課，特別注意教師的講解，特別是對自己有疑惑問題的講解。毫無疑問， 學生一定會在課堂上認真聽講，這在無形中提高了學習效率。

3.明確預習的效果

在預習之前教師光指出預習的內容、目標及方法還不夠，還應該使學生明確預習的效果，鼓勵他們要將預習工作做得既快又好。教師在布置預習任務時應明確指出：預習的內容必須在規定的時間內完成，完成不了就得放棄；預習時，學生必須一心一意，認認真真，不能一邊學習，一邊干其他事。有了這樣的規定，學生的預習任務會完成得更出色一些，這就為高效的課堂教學奠定了良好的基礎。

二、引導學生積極參與課堂教學，提高學習興趣

俗話說：“Good beginning is half done.” 所以課前的導入是至關重要的。一般來說，課前的導入，或可形象地稱為“課前的熱身運動”，應設置得簡單易行，趣味性強，而且與課堂教學內容相關。因此教師在設計“課前序曲”時可借助于學生普遍感興趣的形式——唱歌、猜謎游戲等。這些活動能調整學生的注意力，使學生迅速進入角色。這些“熱身運動”可以使學生在不知不覺中過渡到學習的主題中去，同時歡快和熱烈的氣氛又能有效地激發學生學習的興趣。

三、引導學生做好家庭作業，及時復習鞏固知識

1.采用“記憶術”提高復習的效果

一般認為，識記沒有內在聯系的材料，為強化記憶所采用的記憶方法稱之為記憶術。例如，音、形、義對比記憶法：old-gold-goldfish；right（write）；I（eye）；black的反義詞是white；nice的近義詞是beautiful。此外，還有口訣法、特征法等，這些多變的記憶方法可提高復習的效果。

2.合理分配復習時間和內容

要提高復習的效率，教師應正確引導學生，使他們能充分合理地利用復習時間。而且還應教導他們每天復習的內容要適當，不要過于緊張或疲勞，以免產生干擾；復習難度小的內容可適當集中，難度大的內容可采取分散復習的方法，做到分散與集中相結合。還要有適當的短暫休息時間，不能強制性地復習。否則，會影響復習的效率。

3.反復閱讀和試圖回憶相結合

研究表明，反復閱讀與嘗試回憶相結合也是一種積極的復習方式。嘗試回憶是在還未全部記住所學內容時，采取一邊閱讀一邊回憶，最后達到全部背誦的復習記憶方法。嘗試回憶有集中注 意、思維活躍、記憶目標明確等特點，能提高復習效果。

4.復習方法要多樣化

復習方法要多樣化，不要太單調，否則容易引起疲勞、厭煩等消極情緒。在復習的過程中，可以將視、聽、讀、寫結合起來復習，努力做到眼到、心到、口到、手到。動用各種感官，提高復習的質量。

小學英語教師對學生應加強引導，充分發揮學生自身的積極性、主動性和創造性。教師在利用好課堂的同時，還要把學習引到課前、課后，引到校園外的生活當中去。在提高學生學習效率的同時，更要提高他們學習英語的興趣，促進其有效學習。

參考文獻：

[1]王淑芳.互聯網時代：英語學習者與英語教師[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2001（03）.

[2]錢莉娜，劉 欣.大學英語口語教學：問題與策略[J].合肥師范學院學報，2009（04）.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學）