論藝術(shù)情感對(duì)學(xué)生情感教育的滲透

未穎超

【摘要】近年來新課改逐步推進(jìn)，對(duì)音樂教育提出了更為嚴(yán)格的要求。在新課標(biāo)之下，音樂教學(xué)要注重對(duì)藝術(shù)情感的表達(dá)，在傳授知識(shí)的過程中，要幫助學(xué)生表達(dá)自身情感。本文立足于現(xiàn)階段音樂教育實(shí)際情況，深入探討了如何在音樂教育中融入情感教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生情感意識(shí)，形成音樂情感教育模式，讓學(xué)生樹立正確的人身觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)情感；情感教育；滲透

音樂教育是一種藝術(shù)情感教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂后，能夠豐富學(xué)生的思維，可以養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀和審美觀。所以，為將情感教育貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)中，音樂教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生情感全面表達(dá)出來，因此在課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的音樂情感教育，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，在情感上引起共鳴，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。

一、如何打開學(xué)生心靈之窗，感受音樂魅力

（一）建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行和諧的情感交流

音樂教育通過采用音樂藝術(shù)的方式，在無形中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。藝術(shù)教育不能一味采用說教的方式，而要想提高學(xué)生的審美能力，也不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行灌輸，只有師生間加強(qiáng)情感交流，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂藝術(shù)之美[2]。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生情感交流的過程，不僅要將情感融入到教學(xué)內(nèi)容和音樂作品中，還要保持對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛之情，這是提高音樂教學(xué)效果的重要保障。

（二）創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴

音樂作為一種情感藝術(shù)，教師要通過營(yíng)造出和音樂情境相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，才能讓學(xué)生真正融入到音樂中，并將自身對(duì)音樂的感悟和理解充分表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)置身于音樂中，合理創(chuàng)設(shè)各種音樂情境，以自身對(duì)音樂的理解，在情感上和學(xué)生達(dá)成共鳴，和學(xué)生一起探索音樂的藝術(shù)美，讓學(xué)生親身體驗(yàn)理解音樂的過程，從而讓自身情感體驗(yàn)更加豐富。

例如：學(xué)生在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》的過程中，伴隨音樂的響起，屏幕上會(huì)出現(xiàn)江南水鄉(xiāng)、夕陽西下、漁舟歸來等畫面，而碧波蕩漾、船櫓輕搖、浪花飛濺、魚蝦滿倉和漁民歡笑等場(chǎng)景，將江南水鄉(xiāng)豐收的情景生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。畫面結(jié)尾，江南被夜色所籠罩，喧鬧的一天的水鄉(xiāng)漸漸變得寧靜，水波漣漪也隨著裊裊余音消失。通過將樂曲和畫面同時(shí)呈現(xiàn)出來，勾畫了江南水鄉(xiāng)漁舟唱晚的美妙場(chǎng)景，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，感受屏幕上畫面的變化，能夠?yàn)樽约旱南胂蟛迳铣岚颍⑶以谙硎苊?、感受美的過程中，既陶冶了自身心靈，也實(shí)現(xiàn)了感情的升華。

（三）深化音響感知，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在音樂教學(xué)過程中，為讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，音樂教師可以為學(xué)生提供一些歌曲，讓學(xué)生自己去聆聽、感受和比較這些樂曲，這樣有利于學(xué)生更好的辨別出不同的音樂的風(fēng)格與情感。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，能夠充分感受到音樂作品多樣化的表現(xiàn)方式，如音樂力度、節(jié)奏、音調(diào)、速度等方面的不同，在這些不同音樂元素的組合下，樂曲能夠產(chǎn)生出豐富多彩的意境和效果[3]。學(xué)生在欣賞之后，可以更加準(zhǔn)確、全面的把握各類音樂作品中表達(dá)的內(nèi)容、意境和情感。

例如：學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》的第七章《保衛(wèi)黃河》的過程中，整個(gè)樂器起伏變化很快，十分雄壯豪邁，將“萬山叢中”、“青紗帳里”的抗日英雄形象生動(dòng)而具體的刻畫了出來。學(xué)生感受到的音樂情感力度是慷慨激昂、雄渾蒼健的，會(huì)體驗(yàn)到音樂中的豪邁之情，胸中也會(huì)迸發(fā)出有如一瀉千里、江河橫溢的怒潮。此外，學(xué)生在欣賞《良宵》的過程中，音響力度不緩不急，整個(gè)音樂是中速抒情的，學(xué)生感受到的音樂風(fēng)格是綺麗清新、含蓄深沉的，并體驗(yàn)到沁人心脾、明亮開朗的樂調(diào)。

二、通過采用具有藝術(shù)性的教學(xué)手段進(jìn)行情感教育

在整個(gè)音樂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)十分重要，所以教師必須重視教學(xué)方法的藝術(shù)性，這對(duì)于音樂教育而言，具備的功能有很多種，常見的功能有陶冶情操功能、轉(zhuǎn)換功能等。在實(shí)際音樂教學(xué)中，尤其是要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有讓教學(xué)氛圍更加輕松愉快，才能讓學(xué)生保持良好的心情，提高學(xué)習(xí)的效果。

（一）較好的音樂教學(xué)語言

在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師要重視最大限度發(fā)揮出音樂語言的特點(diǎn)。對(duì)于音樂教師而言，教學(xué)語言必須言簡(jiǎn)意核，保證將每個(gè)音樂作品所含有的感情準(zhǔn)確表達(dá)出來[4]。整體而言，音樂作品是一種較為抽象化的藝術(shù)，學(xué)生們開始是很難全面解決這門藝術(shù)的，所以需要教師使用準(zhǔn)備的語言，將每個(gè)音樂作品的內(nèi)涵為學(xué)生表達(dá)出來。學(xué)生只有在音樂教師的正確領(lǐng)導(dǎo)下，才能更好的把握音樂作品的內(nèi)涵。

（二）具備得體的教學(xué)姿態(tài)

在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師也要重視自身的教學(xué)姿態(tài)，通常為自己的表情、眼神以及身體動(dòng)作等非語言因素。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師尤其要注重自身的教學(xué)姿態(tài)，這是由于在一定環(huán)境條件下，教師的動(dòng)作可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的音樂知識(shí)通道。例如：學(xué)生在歌曲《豐收之歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師要利用好歌曲本身的旋律，為學(xué)生演示幾個(gè)農(nóng)民在田野里割小麥的簡(jiǎn)單動(dòng)作，如此一來，在教師動(dòng)作的帶動(dòng)下，學(xué)生的思想能夠很快進(jìn)入到割小麥的場(chǎng)景之中。

三、結(jié)語

總之，通過對(duì)音樂情感教學(xué)的探討，確保其滿足新課標(biāo)的要求。音樂藝術(shù)和情感世界有著緊密的聯(lián)系，音樂教育本質(zhì)上就是藝術(shù)情感教育。在教育教學(xué)過程中要根據(jù)音樂教學(xué)實(shí)際狀況，合理采用音樂情感教學(xué)方法，只有這樣才能幫助學(xué)生更加深刻理解音樂藝術(shù)作品，讓自身的藝術(shù)情感得到培養(yǎng)。因此，音樂教師要引起重視，將音樂情感教育融入到音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也提高了音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮小容.音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感教育的探究[J].科教文匯（中旬刊），2010，09（166）：67.