倪羽

摘 要：現階段中國高職院校商務管理專業學生自主學習能力較弱，提高學生的自主學習能力勢在必行。本文從分析學生自主學習能力的內涵入手，分析了高職院校商務管理專業學生自主學習的現狀，從而提出一系列提高高職院校商務管理專業學生自主學習能力的措施，旨在提高中國高職院校商務管理專業學生自主學習能力以及科學文化素質。

關鍵詞：高職院校；商務管理專業；自主學習能力

一、自主學習能力的內涵

自主學習是一種現代化學習方式，是與傳統的強調接受學習、死記硬背的學習模式相對應的。簡單來說，自主學習的主體是學生，學生要獨立自主地探索、獲取知識，而自主學習能力指的就是獲取這種知識的能力。[1]強調要改變那種過于強調接受式教學的學習方式，在具體教學過程中還是要由教師教授知識，采用傳統式教學與互動教學相結合的方式，來激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，達到提高學生自主學習能力的目的。

二、商務管理專業大學生學習能力及現狀

應試教育的一些弊端通過當代大學生表現了出來。首先，他們沒有形成完整的人生觀，價值觀，并不知道自己是為什么而學習，學習目的和目標不明確。[2]其次，對知識并不理解，在應試教育的體制下，只知道死記硬背。再次，不懂得制訂科學的學習方法，只知道一味的低頭記筆記。最后，只知道局限在課本中的知識，缺乏知識的累積和閱讀量。以上幾點就造成了高職院校商務管理專業的學生在自主學習方面，由于具體的學習目標不明確，局限于課堂知識，自主學習能力就非常的低下，這是高職院校商務管理教育中一個必須要解決的問題。

當前大多數高職院校的商務管理專業采取的是“填鴨式”教學的方式，在理論教學方面，教師將知識一股腦的灌入學生腦中，很少注重理論的實踐。學生在課堂學習中，跟著老師的教案不停地做筆記，把時間都浪費在記筆記上，而不注重對老師傳授的知識的理解。這樣的學生在具體實踐中并不能很好地去踐行理論。現在大多數的高職院校的教學模式還停留在“教”的階段，學生沒有做到主動學習，沒有做到真正的“教學相長”。大學生只有掌握了自主學習能力，才能在以后的學習和生活中有所突破，成為知識的管理者。

三、提高商務管理專業學生自主學習能力的措施

1.明確學習目標，激發學習動力

影響學習能力形成的因素大體可以分為內因和外因。在所有外在條件相同的情況下，學習能力的強弱取決于內因。內因中學習動機占很重要的地位，良好的學習動機可以激發學生的學習動力，指導、激勵學生取得更好的成績。哈佛大學的研究表明，有目標的人比沒有目標的人更易取得成功。明確學習目標，保持強烈的求知欲望，才能產生濃厚的學習興趣。勇于創新，敢于挑戰，才能提高學生的自我學習能力。

2.開展第二課堂活動

開展第二課堂活動，激起學生的學習興趣。在課余時間里，積極開展實踐項目，引導學生在實踐中提高自主學習能力。比如說開展競賽項目，利用競賽調動學生的積極性，提高了同學們學習商務管理專業的熱情。

3.創新教學模式

改革教學模式，教師與學生更應該是平等的交流關系，而不是傳統的“你教我學”。 講授為主的傳統教學模式制約了學生的自主學習能力，創新教學模式可以從以下幾點做起：第一，教師可以先對學生提出要求，讓學生在課前先預習學習內容，總結自己的觀點并提出自己不懂的問題，師生一起在課堂上進行交流。第二，對于教師來說 ，教會學生從了解并熟悉理論過渡到理論的恰當運用是十分重要的。學生在學習技能方面，不僅要注重學習能力的提高，還應同時提高自身的實踐素養。簡單來說就是在學習理論的同時，與企業中的商務管理的現實問題處理聯系起來，形成案例與理論結合的新型教學模式，實現學生自主學習能力的提高。

提高高職院校商務管理專業學生的自主學習能力，不僅能夠奠定學生進入社會自主學 習的基礎，而且有利于激發學生的創新精神和自主創新能力。本文提出的一系列提高高職院校商務管理專業學生自主學習能力的措施，希望對提高學生的自主學習能力有所幫助。

參考文獻：

[1]張麗英.高職院校學生自主學習能力培養研究[J].中國職業技術教育，2014（03）：66—70.

[2]倪爾妍.高職院校學生自主學習能力培養探析[J].鴨綠江（下半月版），2014（12）：178.

（作者單位：重慶青年職業技術學院）