談人文審美教學法與大學英語教學

[摘 要]人文審美教學法是一種非常先進的教學理念，其倡導知識與文化的結合，注重發現知識中的美感，對提升教學質量和效果具有較好的作用，現如今，大學英語教學存在一定的人文缺失問題，需要通過人文審美教學法進行幫助。本文主要探討人文審美教學法與大學英語教學的結合，希望能夠為高校英語教學工作提供一些參考。

[關鍵詞]人文審美教學法；大學英語；教學

人文精神是教學工作中不可缺少的要素，在許多學科中，都應當適當滲透人文精神，提升學生的知識水平和人文水平。現如今的大學英語教學比較重視知識的傳授，對于人文精神方面的培養相對欠缺，違背了英語學科的本質和初衷，為此，需要結合人文精神進行英語知識的傳授，提升英語教學的效果。

一、人文審美元素的加入

大學英語教師必須跟上時代的發展，努力培養學生對英語的情感，尋求課堂教學內容的多樣化。一方面，教師可以在課堂上選取一些最近的國內外大事，制成英語文章，文章不一定要多長，但要精彩，能抓住學生的興趣，讓學生愿意去讀，在學生讀完之后，可以讓學生談談自己的看法和意見，必須也是用英語來說，這樣不僅鍛煉了學生的詞匯量，也增加了學生的人文精神，讓學生愿意去了解身邊和國際上的事情，對事物的關注和情感會得到增加。另外，為了提高學生使用英語進行交際的能力，教師還應該提供一些內容豐富的學習材料，例如英語雜志、英語期刊等，上面的內容會吸引學生，他們對法國產生好奇，就愿意去多多閱讀雜志，從而在不知不覺中鍛煉了自己的英語能力。大學英語課堂教學應該注重互動性教學，教師要加強對學生英語能力的培養，讓他們不僅學會了，還得會運用，多與人進行交流，促進英語的雙向交流。語言教學不同于其他學科的教學，它不僅是知識培訓，也是一種情感熏陶，如果教師只注重講解詞匯，分析語法，過分強調死記硬背，只會造成大學生對英語學習的日漸反感，即使學生對英語的興趣很強，也會被教師這種教學方法所摧毀，所以增加情感教育的多樣化非常有必要。

二、激發大學生的人文情感

現代社會的生活節奏非常快，課堂教學方式也得做出改變，教師只靠教材和粉筆不能抓住學生的“胃口”，學生還會覺得教師很落伍、跟不上時代，傳統的教學方式不僅不能吸引大學生的興趣，而且還會壓抑大學生人文情感的培養，這一反一正造成很大的差別。因此，大學英語教學模式應當適應時代的發展趨勢，滿足大學生的情感需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點心理學的知識，學會如何把握學生的興趣，讓學生在英語課堂上付出更多的情感，其次，要加強自己的信息技術學習，學會運用計算機等高科技產品，用這些“新式武器”武裝自己，學生就會對教師另眼相看，學習的積極性會明顯提升。

三、結合學生實際開展教學

世界上沒有兩片完全一樣的葉子，人也是這樣，每個學生都有自己的情感，而且情感各不相同，因此，教師要考慮學生的感情實際，因材施教，我國兩千多年前的教育家孔子，就已經提出過要因材施教，尊重個體間的差異，不去強行改變他們，學生對什么感興趣，教師就著重在哪方面下功夫，例如，學生喜歡聽歌，那么教師就挑選比較有代表性的英語歌曲，在課堂上播放，讓學生陶醉在音樂的海洋中，然后，在歌曲播放完后，讓學生說說歌曲中所要表達的情感，這首歌曲有什么魅力等，還可以進行分組討論，讓學生各抒己見，充分尊重學生的個性。老師在講臺上講解語法知識時，有的學生很快就聽懂了，有的學生看上去一臉迷茫，這就是個體差異，個體差異不是后期能夠改變的，教師只能改變自己的教學方法，去適應學生，激發學生對英語的熱情，進而提高英語教學效果。

四、注重人文審美閱讀部分

在閱讀的過程中，教師應當引導學生帶著真實的情感去閱讀，不要將學習單詞和語法當做是自己的主要任務，當使用真情實感去閱讀時，才能領略到英語語言的魅力，提升閱讀的效果。例如在閱讀文中人物的對話時，要體會他們為什么要這么說，為什么要使用這個單詞，其中的道理是什么，然后通過分析和理解，找出英語學習的竅門。此外，在閱讀之后，還應當進行分組討論，每個學生都應當說一說自己閱讀的感觸，并試圖用英語表達出來。教師還應當教會學生心理獨立，在英語學習的過程中，往往需要自己一個人潛心學習，與文章融為一體，在閱讀的過程中，要形成自己獨立的價值體系、人格魅力和行為方式，通過閱讀將英語文化中的元素植入到自己的思維中，進行更加有效的學習，這樣能夠最大限度地提升學生的審美。

總之，傳統的英語教學方式已經不能適應新形勢的發展，這就要求教師隊伍積極進行改變，人文審美教學法對大學英語教學的幫助非常大，教師應當在教學工作中積極添加人文元素，讓學生的情感得到增加，對英語的感情得到增加，通過人文審美教學法的使用，為國家培養出德才兼備的英語人才。

參考文獻：

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[2]張春穎.試論中學英語教學模式改革[J].教育與職業，2010（2）：5-10.

作者簡介：王宇婷（1992-），女，黑龍江雞西人，綏化學院學士。