對因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運用研究

【摘要】因材施教不僅是一種先進的教學(xué)理念，也是教學(xué)的一種方法。高校的聲樂教學(xué)需要將理論和實踐相結(jié)合，也要充分考慮教師和學(xué)生之間的有效溝通。因材施教既兼顧了學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，也有效的契合了教學(xué)對象與教學(xué)活動。聲樂教育不同于普通的教學(xué)，比較重視學(xué)生個體之間的差異，因材施教能夠充分挖掘?qū)W生的特長和能力，受到高校很多教師的青睞。本文主要研究了因材施教在高校聲樂教學(xué)中的運用，促進高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】因材施教；高校聲樂教學(xué)；運用研究

因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運用不僅是一種對學(xué)生尊重的表現(xiàn)，也可以增強學(xué)生們的聲樂水平，提升學(xué)生的實力。高校聲樂教師在運用因材施教開展教學(xué)活動的時候，要了解學(xué)生個體之間存在的差異和學(xué)生的整體情況，針對具體的情況和差異，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，提升教學(xué)的效率，增強教師和學(xué)生之間的親密關(guān)系。

一、因材施教與聲樂教學(xué)契合

在春秋時期我國的大教育家孔子已經(jīng)將因材施教的理念運用到教學(xué)實踐中，在《論語·為政》中，針對子游和子夏關(guān)于孝的解答，孔子給了不同的答案，公西華感到疑惑并問于孔子，孔子針對兩人的特點解決了公西華的疑惑。這就可以看出孔子針對性的引導(dǎo)弟子，最終使其成為有用之才。孟子也主張因材施教，孟子注重在尊重學(xué)生差異的同時也注重教育的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。孔子提出了因材施教這一教學(xué)理念和方法，孟子則將這一理念發(fā)展和完善。宋代朱熹在總結(jié)孔子教育方法、教育理念的基礎(chǔ)上，首次提出了因材施教的概念。現(xiàn)代化的教學(xué)更加重視學(xué)生的差異性和主體性，注重人才培養(yǎng)的多元化。因材施教既重視教育的普遍性，也注重學(xué)生個性化和差異化的發(fā)展[1]。

因材施教是指教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況和個別差異出發(fā)，有針對性地進行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，得到一定的發(fā)展。因材施教是教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的認識能力和水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)采用不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

聲樂是一門特殊的藝術(shù)形式，是人們傳播文化，進行文化交流以及人與人之間交流的方式。聲樂首先是聲樂與文學(xué)的結(jié)合，心理學(xué)、生理學(xué)以及審美學(xué)對聲樂都有極大的影響。高校聲樂教學(xué)是集藝術(shù)性、技術(shù)型和實踐性于一體的綜合性學(xué)科。由于在聲樂教學(xué)中學(xué)生的先天聲音條件、后天能力以及發(fā)展特點都存在著差異，所以教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)模式，教學(xué)手段要做到因材而定。因材施教是高校聲樂教學(xué)的基本理念，在因材施教中遵循的基本原則是循序漸進。

二、因材施教在高校聲樂教學(xué)中的具體運用

（一）針對學(xué)生的不同特點因材施教

1.根據(jù)學(xué)生不同的聲樂基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)方法

學(xué)生在步入大學(xué)之前，來自不同的地區(qū)，接受的教育也不同，所以學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)是不一樣的，所以高校不能采用某一個固定的標(biāo)準(zhǔn)或模式來培養(yǎng)學(xué)生，這樣教育模式下的學(xué)生不僅沒有特色，還會變得層次不齊。高校要在聲樂教學(xué)中運用因材施教的方法和理念，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力，采用不同的教學(xué)策略。

對于能力較好的學(xué)生，教師不僅要認同這類學(xué)生的優(yōu)勢，也要積極對他們的優(yōu)勢進行完善和鞏固，教師要不斷鞭策和嚴格要求這類學(xué)生，利用各種機會提升學(xué)生的實力和豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生多參加各種高層次的聲樂比賽，利用比賽對學(xué)生進行磨煉，拓寬他們的眼界[3]。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予學(xué)生充分的信任，使學(xué)生意識到只要努力就能夠取得勝利，激發(fā)學(xué)生積極向上的決心和信心，在聲樂教學(xué)中教師要為基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排一些場合演唱，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，使他們充分發(fā)揮自身的能力。

2.根據(jù)學(xué)生性別的不同采用不一樣的教學(xué)方法

男生和女生在生理上存在很大的不同，教師在聲樂教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的性別采用不同的教學(xué)手段。男生由于喉結(jié)比較突出，在歌唱的過程中能夠明顯感覺喉結(jié)的變化，而女生只能借助觸覺來感受。所以教師在教學(xué)的過程中，要教會學(xué)生正確的發(fā)音方法，根據(jù)學(xué)生自身的特點采用不同的教學(xué)方法。千篇一律的教學(xué)方法只能使學(xué)生良莠不齊，嚴重影響學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）根據(jù)不同的情況采用靈活的教學(xué)方法

1.靈活運用教學(xué)語言

教學(xué)語言分為表達較為直觀的語言和形容性以及誘導(dǎo)性語言。誘導(dǎo)性以及形容性語言是高校聲樂教學(xué)過程中最常用的語言方法，這種語言可以幫助教師在解決某一問題時，面對不同層次的學(xué)生，采用不同的表達方式，達到因材施教的目的[2]。教師在教學(xué)的過程中可以運用生動形象的語言使學(xué)生真正掌握唱歌的方法。在教學(xué)的過程中，教師要有意識的運用形容性和引導(dǎo)性的語言，帶給學(xué)生直觀形象的語言感受，幫助學(xué)生真正掌握支點、氣息等抽象的概念。

2.靈活運用肢體示范以及講解

教師在教學(xué)過程中的示范分為教師示范、學(xué)生示范、正面示范以及反面示范等。在學(xué)生不能準(zhǔn)確辨別聲音的時候，教師不僅要進行正面示范，還要進行反面示范，學(xué)生可以模仿正面示范，同時對比反面示范的不同點以及相似點，教師根據(jù)學(xué)生的模范找到學(xué)生在辨別聲音方面存在的問題，并找到解決辦法，糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤。在這一過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，實現(xiàn)真正的教學(xué)目的。在高校聲樂教學(xué)中最重要的一種教學(xué)方法是講解與示范的有效結(jié)合，針對學(xué)生發(fā)聲拖拉的問題，教師要演示一些錯誤的案例，為學(xué)生做反面示范，使學(xué)生意識到這樣發(fā)音是錯誤的，利用形象直觀的教學(xué)示范，使學(xué)生明白正確的發(fā)音方式，促進學(xué)生在聲樂方面的發(fā)展。

高校聲樂教學(xué)因材施教的理念是非常重要的，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，高校的聲樂教學(xué)不僅要考慮聲樂教學(xué)本身的規(guī)律，也要充分分析學(xué)生的具體情況，真正的做到因材施教。高校還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，在因材施教的理念之下創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略。

參考文獻

[1]單宏健.論因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運用[J]煤炭高等教育，2014（03）：23-25.

[2]陳曄，孫忠梅.因材施教與高校教學(xué)管理創(chuàng)新問題探討[J].教育探索，2009（11）：36-38.

[3]卞開萍.因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運用分析[J]北方音樂，2014（09）：19-23.

作者簡介：荊晶（1982-），女，河南鄭州人，助教，研究生，研究方向：音樂學(xué)。