且歌且行，愛(ài)我音樂(lè)

陳麗益

摘要：音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，作為小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愛(ài)好之情，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文主要以溫州民歌《月光光》為例，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)溫州傳統(tǒng)文化的愛(ài)好，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民歌教學(xué) 溫州 《月光光》 音樂(lè)教育

【案例背景】

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。《月光光》是筆者參加新教師培訓(xùn)時(shí)觀摩到的一堂優(yōu)秀錄像課，當(dāng)時(shí)在看的時(shí)候就非常有感觸。這是一堂高效課堂，杭州學(xué)生在課堂中非常主動(dòng)、積極，印象特別深刻的是其中有一位來(lái)自溫州的學(xué)生，用溫州話演唱了歌曲中的一句歌詞，韻味十足，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)自豪感。看后筆者陷入深思：如果是我們自己家鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)學(xué)這一課呢？又會(huì)有怎樣效果？何不嘗試？絕知此事須躬行，于是筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做了課前了解和準(zhǔn)備、分析教材、創(chuàng)設(shè)情境，賞識(shí)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)、以“溫州民歌”為主題，通過(guò)聽(tīng)、唱和演等多種形式，讓學(xué)生參與到趣味音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂中小主人，激發(fā)學(xué)生做溫州傳統(tǒng)文化的后繼人！

【案例描述】

《月光光》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以溫州主持人百曉身份出場(chǎng)，學(xué)生一見(jiàn)頓時(shí)樂(lè)開(kāi)了花。

教師：“聽(tīng)說(shuō)有個(gè)溫州人去歐洲做生意，人生地不熟的，迷路了，很是緊張，突然他聽(tīng)到一段熟悉的音樂(lè)……”（播放溫州民歌《月光光》）

教師：“為什么激動(dòng)？音樂(lè)有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生：“音樂(lè)優(yōu)美、用溫州話唱的……”

教師：“你們說(shuō)的都是這首音樂(lè)的特點(diǎn)，還有一個(gè)重要原因，它是一首溫州民歌《月光光》，迷路人激動(dòng)啊！有民歌的地方，就有老鄉(xiāng)哦！我們繼續(xù)看。”

過(guò)渡：“老鄉(xiāng)找到了，給他一張回家的地圖，告訴他要找到地圖上的密碼，但是他怎么也看不懂，這時(shí)，他需要你們這些熱心觀眾來(lái)幫忙，這個(gè)忙到底怎么幫呢？我們?nèi)タ纯础！?/p>

教師示范游戲玩法，并把學(xué)生分成三組。

經(jīng)過(guò)討論，各小組都派上一位組長(zhǎng)上來(lái)，其他成員聽(tīng)音樂(lè)。

第一組學(xué)生挑戰(zhàn)。

教師：“他們能不能成功獲得第一個(gè)密碼呢？”

多媒體發(fā)出掌聲并出示密碼555 61。

教師請(qǐng)學(xué)生一起演唱第一組密碼。

★問(wèn)題二：念一念

X X X X X | X . X | X X X X | X—‖

一片（呀） 好 風(fēng) 光 好 風(fēng)（呀） 光

小結(jié)：“你們瞧，我們也成功獲取第二組密碼。”

密碼二：2· 3

★問(wèn)題三：全體同學(xué)用“LU” 輕聲隨音樂(lè)哼唱，

出示歌譜范唱有歌詞（第一次）

教師：“密碼對(duì)你們剛才的表現(xiàn)非常滿意，所以……”

密碼三：1 6 6 | 6—‖

教師：“有了你們的幫助，這個(gè)溫州人順利回到家鄉(xiāng)，他覺(jué)得是這首歌曲和你們這些熱心觀眾幫助了他。

在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生意猶未盡。

【案例反思】

在教師精心的設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了溫州民歌《月光光》，感受到溫州的風(fēng)土人情，體會(huì)了溫州民歌獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)魅力，同時(shí)在這次教學(xué)活動(dòng)中，筆者也驚喜的看到了學(xué)生對(duì)溫州民歌的熱愛(ài)，看著他們出色的表現(xiàn)，筆者非常有感觸。在音樂(lè)課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，展示自我，并為他們提供一個(gè)平等交流平臺(tái)，讓學(xué)生做課堂中快樂(lè)的小主人。

一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

新課程凸顯了“以生為本”的理念，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)決定。本課授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，考慮到低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間較短等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分，筆者扮演了“百曉講新聞”的主持人出場(chǎng)，激起學(xué)生的興趣。在本課的主體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了生活故事情境（百曉新聞內(nèi)容）：“一個(gè)去歐洲做生意的溫州人迷路了，正當(dāng)惶恐之際，聽(tīng)到了熟悉的家鄉(xiāng)音樂(lè)——《月光光》，于是循聲而去……”，“迷路的惶恐”對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有生活體驗(yàn)的，這樣的情境設(shè)計(jì)特別符合他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。“雖然有地圖，但需要想辦法找到地圖上的密碼，只有解決三個(gè)問(wèn)題才可以獲得三個(gè)密碼，迷路的人才能成功回到家鄉(xiāng)”，情境的演繹符合邏輯，與學(xué)生的思維發(fā)展和諧，對(duì)于“找路的急切”小學(xué)生們也是有心理體驗(yàn)的，因?yàn)榧庇趲腿耍瑢W(xué)生們完全投入到學(xué)習(xí)三個(gè)問(wèn)題的情境中去，而筆者以此為契機(jī)，在學(xué)生三次感受音樂(lè)的過(guò)程中，適時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題暨本課時(shí)的重難點(diǎn)所在。符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的自然合理的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生很有吸引力，因?yàn)閷Ｗ⒑屯度耄亍㈦y點(diǎn)得以突出和突破，創(chuàng)設(shè)情境，巧融音樂(lè)，一舉兩得。

二、賞識(shí)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)

一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：在《月光光》教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生有節(jié)奏的走，其他學(xué)生幫忙打拍子。根據(jù)學(xué)生的不同能力，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，筆者會(huì)問(wèn)一些較專業(yè)的問(wèn)題：“樂(lè)曲是幾拍子，你是如何判斷出來(lái)？如果要來(lái)演唱這首歌曲要用怎樣的情感？”而對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到后用不同的方式示意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的時(shí)侯，要及時(shí)送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

三、且歌且行，弘揚(yáng)傳統(tǒng)

溫州民歌是地域文化，有著獨(dú)特而深厚的文化底蘊(yùn)，是溫州傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可是，現(xiàn)在一些青少年卻聽(tīng)不懂、說(shuō)不好溫州話，開(kāi)始讓我們感到惋惜，“給溫州話一片生存空間”，“應(yīng)該給溫州方言留下一席之地”，這是溫州文化人的共識(shí)，那么我們的課堂教學(xué)是不是也可以適時(shí)適量地推廣溫州話呢，可以是，應(yīng)該是，民歌《月光光》的教學(xué)就是一個(gè)很好的交流推廣平臺(tái)，它可以激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)溫州民歌、熱愛(ài)家鄉(xiāng)溫州的情感。

參考文獻(xiàn)：

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