淺論高職教學數學的現實期望及實施措施

陳昌燕

【摘要】眾所周知，作為高職學生的學業成績可能沒有全日制的大學生的整體水平高，由此就加大了國家對高職學生的教育標準，尤其是數學這門基本課程的要求更高，但對于高職教育的教師來說這確實是一個十分艱巨的教學任務，理想和現實相差太多.鑒于此，本文針對高職教學數學的現實期望及其實施措施進行深入分析，首先討論了高職教學數學的實際現狀，其次論述了高職教學數學的期望目標以及實際情況的匯總，最后提出了對高職教學數學的展望和期待，以供借鑒.

【關鍵詞】高職；數學；現狀；期望目標；情況

對于高職院校的學生來說，初中的學習成績并不理想，進入高職院校之后對于數學這門主要科目的學習更是倍感吃力，因此極易產生對數學學習的厭倦心理，繼而這種不良狀態會嚴重阻礙高職院校學生的數學成績的提高.與此同時，對于數學教學教師而言也是一個重要的教學困難，找到合理有效的方法來解決此類問題是目前教學的關鍵所在，所以，下文將會對該問題進行深入的分析和探討，以期對我國高職院校學生數學成績的整體提升起到一定的幫助作用.

一、我國高職院校數學教學的實際現狀

由于自身能力的不足，和對于數學學習的態度不夠端正導致了我國目前大多數高職院校學生的數學水平整體有所欠缺，教師的教學工作也缺乏相應的指引，最終導致高職院校數學教育當下面臨著很大的考驗，以下我們主要來討論我國高職院校數學教育的現狀.

1.學生整體水平不足

學生是學習的主題和關鍵所在，在整個的教學過程中扮演者核心的角色，學生的整體素質決定了教育教學的質量，首先是因為高職院校招收學生時的要求并沒有普通高校高，最終導致學生的數學基礎水平低下，這就給后來的數學教育提出了一定的困難和要求，其次是學生對于數學學習的厭倦心理，這也是一個非常關鍵的因素，高職院校的數學學習已經與初中的數學學習更進一步，對于初中數學都沒有學習基礎的學生來說聽不懂最終導致的對于數學學習的抵觸心理和厭倦情緒最終導致了高職學生對于學習的懈怠.曾經有專業的調查結果表明有相當一部分學生都是因為聽不懂導致的認為數學學習是枯燥無味，而且越來越不想學習數學的.

2.教師對教學過程的忽視和粗心

教師是學生學習的指引者，教師的教學方式，教學水平以及教學態度等都在很大程度上影響著學生學習的態度和興趣.但是目前在我國的高職數學教育中教師卻出現了嚴重的脫節問題，這是影響高職數學教育的關鍵所在，主要表現為對于教學態度以及教學方式的不重視，高職學生每名學生的水平都不盡相同，教師不能按照統一的要求來要求他們，更不能以自己的標準來衡量自己的學生，不能因為學生自身成績不好就對于他們的學習情況不加以重視，認為自己上完課完成學校對于自己的要求就萬事大吉了，這是萬萬不可的.還有很多教師只知道批評學生的學習成績差，但是卻不知道從自身找原因，對教學錯誤的不正確的對待會對學生未來的學習造成嚴重的影響，教師覺得自己已經盡力了但是學生的成績依然不佳，這就是與學生缺乏交流和溝通造成的.

3.缺乏完善的教育教學措施

現如今，國家對教育改革的重視程度正在逐漸提升，這對于高職教育來說也是如此.我國之前的高職教育一直存在著這樣那樣的問題有待解決，但是由于教育部門以及學校對于高職教育的重視程度不夠高，導致了我國高職教育一直沒有一整套完善的改革和教育評價體系.不改革不創新就不能發展，這對任何一個行業來說都是如此，高職教育之前一直對于教育中出現的問題采取漠視和忽略的態度，基本說的過去即可，但是就是這種態度導致了目前高職教育的現狀，而且教育部對高職教育沒有指定一些有效的評價體系，由此大大助長了高職院校教育的問題的追究和解決.這不僅是高職教育的問題也是當前高職院校數學教育過程中存在的主要問題之一.

二、我國高職教育的期望狀態

有目標才會有發展的動力，了解我國高職助學教育的期望狀態才更有利于提升我國高職教育的現狀以及解決當下高職教育存在的各種問題，以下主要研究和分析我國高職數學教育的期望狀態.

1.高職教育的數學地位的正確對待

對于高職教育來說主要的目的就是為了培養適合社會和企業需要的具有一定業務能力的專業人才，那么就對應了高職教育要與能力的培養相適應，因此就應該將教育和教學的重點擺在能力的提升的地位上，高職教育主要培養的還是專業的技能，數學作為一種基礎課程使學生學習其他課程的基礎，所以，高職教育的理想期望狀態應該是把數學擺放在對于高職學生教育的第一位.但是傳統的觀點認為數學是一門從小學一直學習的課程，可有可無，有了最基本的知識技能就可以了，但是實際情況卻是，隨著社會的發展進步對于高職院校學生的技能也有了新的要求和標準，因而這種深入人心的傳統想法應該被摒棄，將數學教育擺在高職教育的重要地位，不僅有利于提高高職院校學生的數學水平，更有利于提升高職院校學生的整體機能，使之能夠更好地適應社會的發展需要，這才是高職院校的開辦學校的目的和最終目標.

2.提升學生對數學學習的興趣和自信心

興趣是最好的老師，對學生的學習來說更是如此，很多學生學習成績不理想就是對學習缺乏濃厚的興趣，培養學生對于學習的興趣，會激發學生對于知識的探索和自主學習的能力，這對于教師的整體教學來說起到了很大的推動作用，因此理想的高職教育情況就是每名學生都對數學的學習充滿興趣，形成自主研究、自主學習的良好氛圍.其次是對于高職院校學生自信心的培養，由于國家現行的高中階段招生模式致使高職學生自然而然地就會有一種學習不如人的觀念，但是這些都只是代表他們在初中階段的學習不理想并不能表示以后也是如此，但是這種想法卻對學生對于學習的自信心有著很大的沖擊，這也是高職院校目前數學教學中面臨的一個很重要的一個問題，針對這個問題教師可以對學生進行適當的關心和關注，對學生的學習情況進行指引，這對于提高高職院校學生對于學習的自信心，進而提升他們對于學習的興趣，更好的為以后的住那也知識的學習打下堅實的基礎有著很大的推動作用，更能在一定程度上緩解學生在初中時學習成績甚至是整個學習過程都被全盤否定的局面，有效改善學生對于學習的態度.

3.加強教學中學習方法和學習能力的培養

教師的教學在一定程度上對于學生解決當下遇到的知識方面問題有很大的啟迪作用，但是學習和解決問題的能力對學生來說似乎會更重要，因為總有一天學生要脫離教師自己面臨一些問題和困難，在這時能力就變得尤為重要，因此在教學過程中教師應該適當地滲透進關于學習方法和學習能力的培養.學習方法有利于學生針對不同的問題融會貫通，對整個學習的過程進行歸納和總結，這對學生的學習和進步都是最好的助手，而學習能力則是一名學生終身受用的，在一個新的環境里，學習能力是展現一個人適應環境能力的最好方式，因此對于學生學習能力的培養應該是貫穿整個教學過程的，這不僅是對學生的未來發展有幫助更是對學生的整體素質提高有幫助.

三、高職數學教學的實施措施

目前我國的高職教學數學與之前相比已經有了一定程度的改善，下面討論高職教學數學在我國的具體實施措施.

1.強化數學基礎，彌補之前空缺

上文提及到我國高職學生的數學基礎差，對數學學習厭倦等特點，現如今我們采取的具體實施措施就是對高職學生數學基礎予以強化，彌補之前所學的空缺，這在很大程度上改善了學生對于數學的學習態度，更能激發學生對于數學學習的興趣.同時實施這一措施還可以有針對性地對學生的數學標準有一個要求，因為高職院校的不同紅鉆也對于數學的學習內容和程度都有不同的需求，因此采取這一措施可以有針對性地培養學生的學習能力，大大減輕學生的學習負擔，同時也可以提高學生的學習效率和學習狀況.此外，教師也可以與學生進行有效的溝通和了解，以便及時解決學生學習過程中遇到的各種問題，提高對學習的興趣，這是提高教學質量的關鍵所在.

2.在教學中融入專業知識，提升數學學習的應用性

學生之所以對于數學學習產生厭倦的情緒主要還是因為數學學習的抽象性所導致的聽不懂和難以理解，而高職院校的開設目的就是為了培養專業的實干人才，因此在高職院校學生的數學課中滲入與數學相關的知識不僅有利于學生對于數學學習的準確理解，進而提升對于學習的興趣，更有利于培養學生的專業素養核對專業知識的掌握和應用能力，對于學生所學到的知識更好地應用到實際的工作和學習中也有很大的幫助.與此同時更能激發學生的學習興趣，提高學習效率，使得學生在原有的數學基礎上對于數學和專業水平都有一個整體的提升和完善.

由以上論述可以明顯地看出，高職教學數學的學習對于未來的社會發展有著很不容忽視的指導作用，盡管目前我國高職教育狀況的改善已經取得了一定的成績，但是整體上來看仍然有著很大的發展空間，同時也還有一些需要改善的地方，但是在社會各界的共同努力和奮斗之下，這些期望和美好的愿望在未來也不是不可能實現的.未來我國高職教學數學將會向著更好地為社會提供人才的方向發展，未來的高職數學教育的專業性和實用性也不會比普通高校差太多，甚至超過普通高校也不是不可能，在日常的教育教學中要懂得使實際的教學和期望的目標相結合，為努力培養高素質、高水平的高職數學人才而不懈努力，不斷進步及發展.

四、結束語

總之，經濟發展所需要的和社會需要的人才正是具有實際操作能力、實踐能力的人才，因此，高職教育在培養符合社會需要人才的方面有著突出優勢，改善我國高職教育當前存在的問題，提高高職教育在教育界的口碑和社會影響力，是我國高職教育當下的主要責任和任務，但是隨著國家和政府對高職教育的關注程度不斷提高，高職教育在不久的未來必然能夠再上一個新臺階，這便需要教育教學工作者的不懈努力和高度重視，讓我們要共同期待我國高職教學數學與高職教育的新明天！

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