增強課堂互動，讓音樂課堂更有活力

何咸

摘要：互動可以極大的吸引學生的興趣，激活學生的主體意識，讓音樂課堂真正成為學生追尋快樂，放飛身心的舞臺。

關鍵詞：音樂課堂 互動 活力

從目前來看，初中音樂教學中教師“表演”的現象較為嚴重。所謂的“表演”，主要是指教學過于側重教，教師圍繞目標、教案，進行“獨演”，而學生是“配角”，被動吸收知識。這樣的音樂課堂缺乏師生的有效互動與交流，因而課堂略顯壓抑與沉悶。基于此，本文擬結合初中音樂課堂教學實例，深入分析增強課堂互動的有效途徑，以讓音樂課堂更有活力。

一、創設情境，點燃互動興趣

課堂互動需要一定的“媒介物”作為刺激。其中，情境便是很好的“媒介物”，教師通過創設吸引人的情境，點燃學生的互動興趣。在創設情境時，教師要注重情境與音樂學習的關聯性，還必須注重情境的展現方式要利用師生互動等。例如：在學習初中音樂《月之故鄉》這一課時，教師以情境創設徹底點燃學生的互動興趣，取得很好的教學效果。《月之故鄉》這首歌曲主要表達的是思鄉之情，并盼望臺灣早日回歸，祖國早日統一的思想感情。為此，教師一邊播放歌曲《月之故鄉》，一邊展示臺灣人文風情圖片，以吸引人的圖片刺激學生的眼球。學生看著臺灣的風情圖片，一邊思考著：這些圖片與歌曲《月之故鄉》有什么聯系呢？學生的互動興趣不斷增強。緊接著，教師利用多媒體展示中國各地觀看月亮的圖片，引導學生將月亮和故鄉聯系起來，從而引出主題。最后，教師設計問題，刺激學生互動：同學們，《月之故鄉》到底要傳達的是什么樣的感情？讓我們一起帶著問題再次聆聽歌曲吧。在這個教學案例中，教師將情境、問題、語言等完美融合在一起，調動學生的互動興趣，促進學生參與課堂。

二、豐富活動，強化互動欲望

課堂是教學活動的主陣地，而課堂活動則是激活課堂的法寶，我們教師應該創新教學方法，給學生設計充滿活力的課堂活動，不斷激活學生，讓課堂沉浸在輕松而靈性的氣氛中。

（一）提問活動，強化師生互動

提問貫穿于音樂課堂的始終。在以提問作為互動媒介時，教師要充分思考問題的設計、提問的時機等。以往的音樂課堂中，教師雖然設計問題與學生互動，但是基本處于“師問，生不答”的狀態。這主要是因為提問時問題過難，或者教師給予學生時間不夠等等。為此，在設計提問活動時，教師既要把握問題的難度，也要注重調動學生回答的情緒，從而強化師生互動。例如：在學習初中音樂《流水》這一課時，教師以提問活動強化師生的互動關系，取得很好的教學效果。《流水》這首琴曲來自于《高山流水》，與之相關的是“伯牙鼓琴”的故事。在教師繪聲繪色地介紹完“伯牙鼓琴”的故事后，教師利用多媒體播放琴曲《流水》，并設計問題，提問學生，增強與學生間的互動。

師：《流水》這首歌曲是利用古琴來演奏的。聽完之后，你最想用什么詞語形容古琴的音色呢？

生1：非常優雅、飄逸。

生2：我覺得有空靈之感，猶如天籟之音。

師：非常不錯，總結得非常到位。欣賞完《流水》這首琴曲，同學們有什么感受？

……

在這個教學案例中，教師以“伯牙鼓琴”激趣，再設計問題與學生互動，從歸納古琴的音色，再到聽歌曲的感受，逐層深入，營造熱烈的互動氛圍。

（二）舞臺活動，營造活力氛圍

為了讓初中音樂課堂更有活力，設計一定的舞臺活動非常有必要。初中生也有愛表現的心理，也渴望將自己的音樂才能展示出來。為此，教師可以結合音樂學習需要，設計能夠讓學生展示音樂才能的舞臺活動，以活動營造活力的學習氛圍，并且促進學生互動。例如：在學習初中音樂《歡樂的啦啦歌》這一課時，教師設計“歌舞表演”活動，取得很好的教學效果。《歡樂的啦啦歌》這首歌曲非常歡快，節奏鮮明，傳遞的是快樂的情感。本首歌曲屬于“二部輪唱”，教師將學生分為兩大組：一組學生進行輪唱，一組學生要根據歌曲的情緒、節奏、速度等進行律動，以渲染歌曲，襯托氛圍。在這樣輕松有趣的活動中，學生學起來更起勁。特別是在律動這一方面，學生都能跟隨音樂，創編律動，展示自己的潛能。有些學生還討論著如何唱好二部輪唱的歌曲；有些學生討論著如何律動才能更好地襯托歌曲……這樣的舞臺活動中，學生是主體，學生歡快地互動著，交流著，營造活力學習氛圍。

三、有效評價，增強互動效果

評價是音樂課堂中的重要組成部分。有效的評價對于增強音樂課堂互動也是極為有幫助的。隨著新課改的推進，教師要主動將學生列入評價主體，在課堂上展開“師評”和“生評”的互動方式，以全面增強音樂課堂互動效果。例如：在對初中音樂《歡樂的啦啦歌》這一課進行評價時，教師主要采用師評和生評的方式，強化雙方的互動關系，增強教學效果。首先，教師對學生的整體舞臺表現進行評價。在評價時，教師盡量以表揚、鼓勵為主，從而增強學生的音樂學習信心。如：有一名學生在律動時利用輕巧的舞步、豐富的面部表情傳達歌曲的歡快情緒，教師可以這樣評價：你的律動帶動了我律動的情緒，同時也讓我徹底感受到《歡樂的啦啦歌》中歡快的情緒。其次，學生對教師的評價。在這個評價環節，學生主要從教師的指導，如是否指導二部輪唱，是否指導律動等進行評價；還可以從教師的調控、干預等方面進行綜合點評。通過這樣的互動評價，音樂課堂充滿活力。

總之，隨著新課改的深入，教師必須將“教”轉向“學”，并且轉變觀念，以互動方式讓初中音樂課堂更有活力。同時，教師還必須豐富互動內涵，拓寬互動形式，以互動構建活力的音樂課堂。