重視師生互動，構建快樂音樂課堂

李菲菲

摘要：課堂是教學的主陣地，傳統的課堂缺乏活力，氣氛沉悶，師生交流活動少。互動課堂能夠突破傳統課堂的這一缺陷，讓課堂充滿生機活力。本文結合音樂教學的實踐，就高中音樂教學中打造互動課堂談個人淺見。

關鍵詞：高中音樂 互動 快樂

隨著時代的發展，課堂教學也在不斷地改進，尤其是具有藝術氛圍的音樂課堂。音樂課堂在新課標的帶動下，更重視課堂上師生的互動，音樂課堂的互動模式，能夠使學生感受到愉悅，從中發現音樂的美，在互動交流中能夠培養學生的各項能力，激發學生的學習興趣，構建快樂的高中音樂課堂。

一、營造互動氛圍，構建快樂音樂課堂

音樂課堂上的快樂，是一種廣泛的快樂，是一種態度，依靠師生一起創造，所以在教學中，教師要積極地調動學生的參與性，突出學生的主體地位。但是在目前的課堂教學中，很多學生并不敢大膽地表達自己的意愿，對于教師的安排只是一味地服從，因此在教學中，教師要營造互動的氛圍，為學生創造發言的機會，借以引導學生思考、表達自己的想法，從而培養學生對音樂的熱愛。

如《我愛你，中國》這一首歌曲是歌唱單元模塊的“序”，這個模塊對于激發學生的興趣，具有重要的作用，因此教師要通過各種手段，調動學生參與學習的積極性，鼓勵學生和教師互動交流。在教學這歌曲時，筆者首先利用多媒體播放電影《海外赤子》，引導學生了解這首歌曲的創作背景，然后對學生提出問題：這首歌曲的思想感情是什么，在歌唱時，情感應該怎么表達？演唱的風格是什么？帶著這幾個問題，筆者接著播放宋祖英的演唱視頻，然后四人小組討論問題，由各個小組長代表發言，最后教師收集各小組的看法和學生總結出歌曲的表達方式。在學生了解了演唱表達方法后，再和學生一起來演唱這首歌曲，并且和學生互評教師和學生的感情表達方式是否正確。通過這種開放式的教學，學生慢慢放開了，大膽地評價起來，把自己的想法直接和老師溝通，有的學生甚至提出了更好的教學建議。

快樂的課堂，就是能夠自由地表達自己的看法，能夠激發學習的興趣，而師生的互動，就是激發學生學習興趣最好的方式，學生在融洽的氛圍中，情不自禁地愛上了音樂，在互動中體驗到樂趣，在互動中收獲友誼，在互動中師生的心靈在靠近，教師對于學生來說，不再高高在上，而教師對于學生的喜好也更加地了解，這樣不僅有利于因材施教，也有利于培養學生開朗活潑的個性和獨立創新的能力。

二、創設生動情境，構建快樂音樂課堂

情境教學一直是各科教學的主要手段，音樂課堂也不例外。情境教學是營造學習氣氛，激發學生的求知欲并且參與到學習中的重要手段，也是引起學生情感和思維活動的一種外在教學形式。在音樂課堂上創設情境，可以把學生的內在需要激發出來，情境能把學生帶入教師設定的環境中，學生的學習需要就會自然地表現出來；創設情境是學生間接獲得學習結論的手段，能夠引導學生思考、解決問題、促進學生的情感發展。音樂不分民族，不分國家，所以音樂是具有高度的融合性，具有豐富的想象力，而情境教學就是發展學生想象力最好的方式，學生在想象中能夠體驗到無限的樂趣。

如在教學《烏蘇里船歌》這一首歌曲時，筆者就使用了創設情境的教學方法而取得了良好的教學效果。這首歌曲是一首赫哲族民歌，在56個民族中，學生對于這個民族的了解是比較少的，因此在教學這首歌曲的時候，筆者并不著急介紹這首歌曲，而是先通過PPT介紹赫哲族的生活環境和民族特色，生活習慣等，然后通過視頻欣賞赫哲族的民歌風格，在這樣的情境背景下，學生對這個民族充滿了想象，這時再引出《烏蘇里船歌》，學生對歌曲充滿了興趣。在興趣的帶動下，筆者及時地為學生講解枯燥的樂理知識：“前半部分是歌曲的引子部分，歌曲為ABA的曲式結構，帶有顫音的長音和迂回起伏的瑟音的引子前奏，先聲奪人地勾勒出一幅烏蘇里江清晨煙波浩渺、安逸寧靜的恬美畫面。運用了赫哲族的一個襯詞，阿郎赫尼哪，聲音高亢嘹亮。它運用了聲音的什么效果？”學生都非常積極地開展思維活動，都迫不及待的想要學習這首歌曲。

情境教學改變了傳統的教學模式，有效地利用教學資源提高了教學效果，也提高了學生的興趣。教學內容在情境的襯托下，增添了趣味性，也增進了師生之間的交流。

三、建立平等關系，構建快樂課堂

師生之間的互動是需要建立在平等關系之上的，平等的關系包括了尊重和理解、信任和支持，師生之間只有互相尊重、互相信任，才能夠取得較好的溝通效果。在教學中，教師要拉近自己和學生的距離，要走下講臺，聆聽學生的想法，以鼓勵為主提高學生的信心，而且態度要和藹可親，讓學生感覺到親切感，那么學生在心理上就會信任、喜愛教師，自然在課堂上就會體驗到快樂。

例如：在教學《上去高山望平川》這首青海民歌時，筆者首先是引導學生欣賞歌曲并回答問題： 這首歌歌詞寓意含蓄、深刻，富于想像，旋律、節奏有什么特點？表達了怎樣的情感？開始由于學生對歌曲背景不了解，所以對于問題的回答并不正確，課堂效果沉悶，如果在此時教師一味地責怪，就會引起學生的反感，因此筆者選擇慢慢引導，先為學生講解歌曲的背景和特色，然后再次欣賞歌曲，這時有部分學生能夠體會出一些感受，筆者及時地表揚了學生，并且耐心地指導學生演唱歌曲的主旋律，一遍遍練習，學生對歌曲的節奏、調子都有了更深刻的感悟，對歌曲的情感也有了更深入的體驗。

可見，學生只有信任教師，才會聽從教師的教導，教師只有尊重學生，才能獲得學生的信任，所以，平等的關系是構建快樂課堂的必要手段之一。

總之，師生之間良好的互動，對于課堂效果有著重要的作用，教師和學生之間的溝通和信任，不僅可以提高學生的信心，也能建立良好的師生關系，這樣就能最大化地激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，構建快樂的音樂課堂。