德育教育在初中語文教學(xué)中的滲透與實(shí)施

蔡榮平

【摘要】新課程改革提出，必須在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的道德觀念，樹立健康的人生觀和價值觀，使他們具有樂觀的生活態(tài)度。這是對初中語文教師的新要求，但也不能刻意進(jìn)行專門的德育教育，要在初中語文教學(xué)中滲透性德育教育，本文重點(diǎn)探討在初中語文教學(xué)中滲透實(shí)施德育教育的方法。

【關(guān)鍵詞】德育教育 農(nóng)村 初中語文 方法

引言

目前我國的基礎(chǔ)教育取得了飛速的發(fā)展，但是在農(nóng)村地區(qū)，由于偏僻的環(huán)境，惡劣的自然條件，落后的經(jīng)濟(jì)，造成農(nóng)村的初中教育比較落后，落后的農(nóng)村初中語文教育不能夠滿足新課程改革的要求，所以必須重視農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，注重在農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透德育教育，全面加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。

1 德育教育與初中語文教學(xué)的相關(guān)性分析

德育教育與初中語文教學(xué)具有相輔相成的關(guān)系，語文教學(xué)是滲透德育教育的重要載體，可以在向?qū)W生傳授知識的同時，滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立積極的價值觀。德育教育也能夠促進(jìn)語文教學(xué)，學(xué)習(xí)語文要學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，而這種共鳴恰恰需要學(xué)生自己去感悟，這時就需要德育教育發(fā)揮幫助學(xué)生感悟作者的思想和文章的主旨的作用。

2 德育教育在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的滲透的方法

2.1 重視引導(dǎo)學(xué)生參與德育活動

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師過多注重向?qū)W生傳授語文知識，而忽視德育教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與德育活動。消除學(xué)生的心理障礙，例如在講解到黃繼光、董存瑞的英雄事跡的相關(guān)課文時，現(xiàn)在的和平年代已經(jīng)淡化的學(xué)生為祖國的和平無私奉獻(xiàn)的思想觀念，這時就要組織學(xué)生去慰問烈士家屬，聽烈士那些為祖國統(tǒng)一流汗流血的故事，回學(xué)校之后，以班會的形式讓同學(xué)們發(fā)表自己的想法，互相交流自己的心得體會，以最真實(shí)的例子培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的愛國主義情懷。還可以組織學(xué)生去看望空巢老人，以分組的形式幫助老人打掃衛(wèi)生，與老人談心，給老人送去精神的慰藉，以實(shí)際教學(xué)教育學(xué)生弘揚(yáng)中華民族尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

2.2 尋找德育滲透點(diǎn)

教師在初中語文教學(xué)中要善于尋找德育教育的滲透點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)導(dǎo)語將學(xué)生帶入德育教學(xué)的情境，可以運(yùn)用寓言故事、對聯(lián)等引發(fā)學(xué)生的思考[1]。以提問題的方式作為德育教育的滲透點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教育。也可以從情感角度，激發(fā)學(xué)生的情感，以抒發(fā)情感為德育教育的滲透點(diǎn)。尋找到合適的滲透點(diǎn)在初中語文教學(xué)中滲透德育教育具有積極的效果。

2.3 語文課外學(xué)習(xí)中滲透德育教育

語文課外學(xué)習(xí)是在初中語文教學(xué)中滲透德育教育的重要手段，使學(xué)生深刻理解課內(nèi)文章的內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識。農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件有限，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生搜集資料，例如人教版九年級下冊第二單元《孔乙己》，這是魯迅筆下一個沒有考上秀才的讀書人，他失去了尊嚴(yán)，被人嘲笑[2]。魯迅通過孔乙己這個人物反映了當(dāng)時存在的社會問題，所以教師在為學(xué)生講解這篇文章時，要結(jié)合課外學(xué)習(xí)為學(xué)生講述魯迅當(dāng)時生活的社會現(xiàn)狀和他的個人經(jīng)歷，這樣能夠幫助學(xué)生更深刻地理解文章的主旨，感悟舊社會下廣大讀書人的命運(yùn)，感受封建社會“吃人”的本質(zhì)。

2.4 重視學(xué)生的個體性，進(jìn)行個體化德育滲透

新課程改革提出教育“以學(xué)生為本”的理念，要求教師做到尊重學(xué)生之間的個性化差異，在初中語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)也一樣，必須尊重學(xué)生的個體性，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動配合德育教學(xué)，主動去思考感悟。當(dāng)今的初中生都有自己獨(dú)特的個性，如果教師運(yùn)用說教式的德育教育方法，必然會適得其反，所以教師在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)時，必須重視學(xué)生的個體性，進(jìn)行個體化德育滲透。例如班級中會有單親的孩子，這些學(xué)生更需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)，但如果不注重引導(dǎo)方法，就會給學(xué)生帶來一定程度的心理傷害，教師可以時常與這類學(xué)生進(jìn)行交流，從身邊瑣事到社會見聞，慢慢突破學(xué)生的心理防線，與學(xué)生共同討論語文課文中一個人物的性格特點(diǎn)，分析角色的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓他們主動意識到自己的性格不足，在語文交流中滲透了德育教育。

2.5 在作文教學(xué)中滲透德育教育

文字是表達(dá)情感的最直接手段，初中生正處于人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，所以這一階段是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時期，學(xué)生的作文就是學(xué)生自身情感的最真實(shí)寫照[3]。情感恰恰是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的源泉，注重情感教育就是注重學(xué)生的德育教育，一篇充滿國家和民族使命感的文章或電影都可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，教師通過布置讀后感或觀后感的作文，給他們創(chuàng)造一個抒發(fā)自己真情實(shí)感的機(jī)會，例如在人教版七年級上冊語文教材第一單元中的第二課《走一步，再走一步》，講完這篇課文時，可以給學(xué)生布置讀后感，在寫作中深化他們堅(jiān)持的信念，這種方法也不失為語文教學(xué)中的一種德育教育。

2.6 在課外閱讀活動中滲透德育教育

語文課外閱讀是滲透德育教育的有效手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品德行為的途徑之一，所以需要開展語文課外閱讀活動，幫助學(xué)生在活動中塑造行為習(xí)慣。例如教師可以每周以分組聯(lián)動合作學(xué)習(xí)的方式開展讀書交流會活動，要求學(xué)生將自己本周讀的一本好書推薦給同學(xué)，講述向同學(xué)們推薦的理由，并以小組為單位進(jìn)行評比，這種課外學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生讀書的熱情，也能夠在情感交流中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

結(jié)束語：

總之，在初中語文教學(xué)中滲透和實(shí)施德育教育是一項(xiàng)長久而艱巨的任務(wù)，不能因傳授知識而忽視德育教學(xué)，使語文教學(xué)中滲透和實(shí)施德育教育成為一個口號，教師要努力探索將語文教學(xué)和德育教育有效結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立積極健康的人生觀和價值觀，全面提高德育教育水平，促進(jìn)中學(xué)生的健康全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱曉芳.試析初中語文教學(xué)如何滲透德育教育[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2014（12）：64-64.

[2]黃海燕.淺談初中語文教學(xué)中的德育教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（30）：321-321，322.

[3]殷國俊.如何在初中語文教學(xué)中融入德育教育之探索[J].教育界，2013（32）：24-24.