教研室在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)注意處理好的幾個(gè)關(guān)系

鄧淑鳳　楊新華　許光軍

[摘 要]教研室是青年教師成長的搖籃和基地，在青年教師的培養(yǎng)上有著其他機(jī)構(gòu)不可替代的作用。遵循青年教師成長規(guī)律，科學(xué)處理好青年教師培養(yǎng)過程中需要關(guān)注的幾個(gè)關(guān)系，對青年教師的健康成長具有非常重要的意義。

[關(guān)鍵詞]教研室 教師培養(yǎng) 關(guān)系

[中圖分類號] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0046-02

教研室是高等院校最基本的教學(xué)單位，其主要任務(wù)包括師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，其中師資隊(duì)伍建設(shè)是教研室建設(shè)中的重要內(nèi)容[1]，而青年教師的培養(yǎng)又是教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)工作的重中之重。由于教研室處于師資培養(yǎng)工作的第一線，是青年教師成長的搖籃和基地，因此，它在青年教師的培養(yǎng)上有著其他機(jī)構(gòu)不可替代的作用。結(jié)合多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為教研室在青年教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)遵循青年教師的成長規(guī)律，科學(xué)處理好以下幾個(gè)關(guān)系，這對青年教師的健康成長，對提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、處理好業(yè)務(wù)與師德的關(guān)系

教師是人的精神生命的培育者，是人文教化的承擔(dān)者。在教育活動(dòng)中，教師的人格、修養(yǎng)、形象對學(xué)生具有潛移默化的作用。“正人先正己”，教師要嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生作出表率和榜樣。具有良好的道德品格和較高的人格境界是教師的必備條件和首要要求。[2]因此，在青年教師的培養(yǎng)上，教研室要處理好業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)系，始終把師德建設(shè)放在首位，把為人之德、治學(xué)之德和從業(yè)之德的教育貫穿培養(yǎng)和培訓(xùn)工作的始終；要選定師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)科研等方面對他們進(jìn)行“傳、幫、帶”，在教風(fēng)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神和為人處世等方面對青年教師進(jìn)行具體點(diǎn)撥，幫助青年教師打牢人格魅力和學(xué)識魅力共同提升的思想基礎(chǔ)。

二、處理好壓力與動(dòng)力的關(guān)系

沒有壓力就沒有動(dòng)力，有壓力才可以激發(fā)人的斗志，使人產(chǎn)生創(chuàng)造力。相反，壓力過大就可能適得其反，尤其是對剛剛參加工作的青年教師來說，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足，專業(yè)基本功還不扎實(shí)，知識遷移能力差[3]，加之他們正處在事業(yè)、家庭剛剛起步階段，如果為了促使他們快速成長，就給青年教師“壓擔(dān)子”，讓他們承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的壓力，很容易導(dǎo)致青年教師身心疲憊。過多的工作量和過早的“施壓”，往往會(huì)使青年教師沒有足夠的時(shí)間和精力對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，一些挫折和偶爾的“出師不利”也會(huì)使一些青年教師失去從教信心和職業(yè)興趣。因此，在青年教師的培養(yǎng)和使用上要把握好度，注意處理好壓力與動(dòng)力的關(guān)系，要營造使青年教師“輕裝上陣”的氛圍，一步一個(gè)腳印，使青年教師在自己的努力下、榜樣的示范下、指導(dǎo)教師的幫帶下、大家的鼓勵(lì)下，順利完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，打下職業(yè)生涯的良好基礎(chǔ)。

三、處理好內(nèi)因與外因的關(guān)系

美國密執(zhí)安大學(xué)帕爾茲博士說：“熱情主動(dòng)精神結(jié)合‘放手政策，是教研室主任最有效的領(lǐng)導(dǎo)方式之一，要做到既關(guān)心又放心，這是一門要求在人和人之間的關(guān)系具有豐富經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)。”在青年教師成長方面，青年教師自主發(fā)展是內(nèi)因，外部激勵(lì)是外因。在青年教師的成長過程中，內(nèi)因是起決定作用的。因此，教研室要正確引導(dǎo)和激發(fā)青年教師的內(nèi)在追求和動(dòng)力，給他們適度的空間和自主權(quán)，讓其自主學(xué)習(xí)，自我提高。青年教師思維活躍，接受能力強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教研室和指導(dǎo)教師既要重視對青年教師課程設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技巧的傳幫帶，更要注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師運(yùn)用新的教育理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，嘗試不同的教學(xué)方法。在具體指導(dǎo)過程中，教研室和相關(guān)人員不要用現(xiàn)有的制度、框框和程序去對照青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果認(rèn)為青年教師各個(gè)方面都需要幫助，而把各個(gè)環(huán)節(jié)都為他們量身打造好固定的模式，很容易增加青年教師的惰性，使青年教師循規(guī)蹈矩，按部就班，減弱他們的創(chuàng)造性。因此，在青年教師的培養(yǎng)中教研室要注意處理好內(nèi)因和外因、傳幫帶和自我發(fā)展的關(guān)系。

四、處理好教學(xué)與科研的關(guān)系

高校教師的任務(wù)是教書育人、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，高校教師通常情況下都具有教師和學(xué)者的雙重身份，但首先應(yīng)該是教師身份。因此，打好教學(xué)基本功，勝任教學(xué)工作，是高校教師的首要任務(wù)。國內(nèi)外教育專家普遍認(rèn)為，青年教師的成長過程一般要經(jīng)過“角色適應(yīng)”、“主動(dòng)發(fā)展”和“最佳創(chuàng)造”等三個(gè)階段，在每一個(gè)成長時(shí)期，青年教師均有不同的成長軌跡，并具有不同層次的發(fā)展需求，其中“角色適應(yīng)階段”（1-3年）是青年教師教學(xué)能力成長的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教研室要處理好提高教學(xué)能力和提高科研能力的關(guān)系，對青年教師的培養(yǎng)，必須遵循人才成長規(guī)律，在青年教師培養(yǎng)的初期應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，科研可以不做硬性的要求，讓青年教師把主要精力放在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和思想，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，熟悉教學(xué)工作程序和方法，提高專業(yè)素質(zhì)和任教能力上，待青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，勝任教學(xué)工作后，再逐步調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)能力和科研能力相輔相成，相得益彰的培養(yǎng)目的。

五、處理好正面激勵(lì)和問題評析的關(guān)系

美國普渡大學(xué)有位管理學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)管理人員在創(chuàng)造性工作中所起的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用，甚至比他親自參加研究更重要。教研室在對青年教師的幫帶過程中不僅要時(shí)刻維護(hù)教師的從教自信，還要通過具體的指導(dǎo)來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強(qiáng)化自信。青年教師在工作中獲得一定的成就感是推動(dòng)他們走向成功的重要?jiǎng)恿Α＿m時(shí)地鼓勵(lì)青年教師，讓他們切身體驗(yàn)成功的快樂，感受工作的幸福，可以堅(jiān)定他們進(jìn)一步發(fā)展的信心和決心。[4]對他們教學(xué)科研工作的點(diǎn)評要“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”，要評出特色、點(diǎn)出創(chuàng)新。在討論一些問題的時(shí)候，要盡可能地去發(fā)現(xiàn)他們的合理內(nèi)核，而絕不是去尋找他們的缺陷作為批判的依據(jù)。要以寬宏、包容的心態(tài)去對待對青年教師工作中存在的不足與問題，不能苛求他們走上崗位便是一個(gè)合格的甚至是想象中的優(yōu)秀教師，更不應(yīng)該按一個(gè)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。青年教師的進(jìn)步與成長不可能一蹴而就，需要實(shí)踐過程的歷練；他們的教育教學(xué)智慧，需要在教訓(xùn)汲取和經(jīng)驗(yàn)提煉過程中升華。所以，教研室領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師要注意處理好正面激勵(lì)和問題評析的關(guān)系，樂于激勵(lì)別人，當(dāng)一個(gè)能鼓舞人心的參謀和導(dǎo)師是教研室領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該掌握的管理藝術(shù)。

六、處理好督導(dǎo)與督改的關(guān)系

教學(xué)督導(dǎo)主要具有對教學(xué)工作監(jiān)督檢查、分析評價(jià)和咨詢指導(dǎo)三個(gè)功能。教學(xué)督導(dǎo)中監(jiān)督、檢查、評估等屬于督的范疇，而建議、指導(dǎo)、共同研討等屬于導(dǎo)的范疇。[5]教學(xué)管理中我們發(fā)現(xiàn)，由于青年教師從教時(shí)間短，對教育教學(xué)理念的認(rèn)識不夠深刻，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對如何針對問題改進(jìn)教學(xué)有時(shí)考慮得不是很全面，一些青年教師還往往找不準(zhǔn)破解問題的關(guān)鍵點(diǎn)，加之一些青年教師的惰性和對專家督導(dǎo)意見的重視程度不夠，教學(xué)督導(dǎo)的效果往往受到一定的影響。實(shí)踐證明，在“導(dǎo)”之后督“改”，即教研室對青年教師的改進(jìn)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，是提高督導(dǎo)質(zhì)量的有效途徑。教研室要及時(shí)了解學(xué)校、院系督導(dǎo)組對本室教師課堂教學(xué)的檢查指導(dǎo)意見，結(jié)合教研室督導(dǎo)情況，及時(shí)對青年教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤檢查，在跟蹤聽課的過程中，了解青年教師對督導(dǎo)專家指導(dǎo)意見的改進(jìn)情況，聽取他們對課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)意安排，探討解決教學(xué)問題的辦法和途徑，引領(lǐng)青年教師在不斷反思、改進(jìn)和總結(jié)的過程中逐步領(lǐng)悟教育教學(xué)理念、深化對教學(xué)改革重要性的理解，進(jìn)而生成克難攻關(guān)、超越自我的能力與智慧。

[ 注 釋 ]

[1] 王孝威，王濱芳，馮濱魯.新建本科院校基層教學(xué)單位師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（12）：1190-1192.

[2] 肖群忠，韓作珍.為師三德[N].中國教育報(bào)，2011-08-22.

[3] 賈煥軍.地方高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策研究[J].中國成人教育，2009（4）：91-92.

[4] 潘心治.青年教師培養(yǎng)要做到四個(gè)并重[J].山東教育，2008（15）：52.

[5] 劉小勇，岳瑋，包林靜.從四個(gè)方面提高教學(xué)督導(dǎo)的有效性[J]中國軍事教育，2013（2）：28-30.

[責(zé)任編輯：陳 明]