高職英語詞匯教學探究

馬雪靜

內容摘要：英語的詞匯教學是英語教學中的重要一環，筆者根據在英語詞匯教學中的體會，認為高職英語詞匯教學要結合高職學生特點，不斷創新。

關鍵詞：高職英語 學生特點 詞匯教學

【中圖分類號】H319

詞匯是語言的基本單位，要想熟練的運用一種語言，必須掌握豐富的詞匯量。其重要性就好比蓋房子，沒有足夠的磚塊，房子是概不起來的。因此，詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位。

自高等院校擴招和實行單招以來，高職院校學生入學水平普遍下降。尤其是英語，以我院2014級學生為例，高考英語90分以上的學生約占10%，60-90分的約占50%，60分以下的約占40%。反映在詞匯知識方面，詞匯量小，雖然經過了高中階段的學習，但是大部分高職學生的詞匯量還不及中學生。學過的很多單詞不能正確拼讀，不會用。高職學生學習主動性差，沒有養成好的學習習慣。由于入學成績偏低，學生普遍自信心不足，對英語學習沒有興趣。但是高職學生活躍，動手能力強，喜歡在活動中學習。

針對高職學生的上述特點，我教學上一方面，采用多樣、變化、有趣的教學方法和形式。另一方面，特別注意培養學生英語學習興趣、良好的學習習慣以及自信心。

一、小組競賽式的單詞記憶。首先把學生分組，在每個單元的學習結束后，組織形式多樣的小組競賽，進行單元測試，成績計入平時成績里。以某單元為例，幻燈片打出了40個詞匯，20個漢譯英和20個英譯漢，每個一分，共計40分，另外還有10分的速度分，我發給每個小組一張白紙，要求將答案寫在這張紙上，完成最快的一組加10分的速度分，第二名加9分，以此類推。除此之外，我還在課堂上組織了小組猜詞，小組單詞朗讀，小組單詞改錯競賽等。競賽過程中，那些平時膽子小，不愿意回答問題，表現不積極的學生也都踴躍參與。這些活動兼具知識性和趣味性，調動了學生記單詞的積極性，也培養了他們的團隊精神和參與意識。

二、集體挖掘相關詞匯。 比如，我在講《Talking About the weather》這一單元時，我問同學們“Can you tell me some words about weather？ Lets see who knows the most words about it.”然后我微笑著站在黑板前，學生們你一個我一個，不一會兒黑板上就寫了一大推有關weather 的單詞，在挖掘單詞的過程中，我對學生好的表現給予及時的表揚和鼓勵，我能看到一些學生在得到表揚之后，臉上的喜悅。這個方法將學生的注意力吸引到了詞匯上，既復習了舊詞，也加深了對要學習的新詞的印象，同時還給予了學生記憶單詞的信心。

三、任務教學法與情境教學法相結合。在講授閱讀的時候，我會事先從文章中找出一些重點詞匯和短語，然后給學生分組布置任務，每組負責一到二個詞或短語，各小組通過課下瀏覽因特網、查閱詞典及其他相關書籍等途徑，找出這些詞或短語的典型用法，要求每種用法至少有一個例句。學生將作業以PPT的形式，在規定的時間內發到我的郵箱。我根據學生的完成情況給出A、B、C、D不同等級的成績，作為過程考核的一部分。作業會在授課過程中在班上依次展示，并講評。這種方法培養了學生自主學習的能力和團隊合作的精神。

根據心理學的研究，人的有意注意保持的時間最長不超過20分鐘，在授課過程中，我會借助多媒體設備，適時的穿插一些學生感興趣的英文電影、歌曲或是綜藝節目，布置形式多樣的任務。將情境教學和任務教學結合起來。比如：學生在看完電影《The Sound of Music》里女教師教孩子們唱歌這一部分的時候，被里面《Do Re Mi》這首歌悠揚的旋律和有意思的語言深深吸引。我的任務是要求大家會唱這首歌，下次上課的時候會找學生到講臺上演唱。再比如；我會選取一部電影的不同部分，如電影《Ice Age》，讓學生以小組為單位，給電影片段配音。學生完成任務展示后，給予正確的評價和鼓勵。同時利用手機或相機為學生錄像，然后建立我自己的學生學習成果庫，并將成果庫里的內容跟不同屆不同班的學生分享。學生通過這些形式的學習，規范了單詞發音，了解了詞匯的用法。同時還培養了自信和對英語學習的興趣。

四、編寫自己的詞匯書：每學期開始時，我讓每一位同學都準備一個16開的本子。在每一頁上方的中間處寫上字母從A至Z（包括大小寫），如第一頁上方中間寫上Aa，第二頁上方中間寫上Bb，直到最后一頁上方寫上Zz。 每當學生遇到生詞時，就將該詞寫進相對應的字母頁里，這樣不斷積累，學生就有了一本自己的“詞匯書”。遇到不懂的單詞或看到似曾相識的單詞時，就可以查閱自己的詞匯書，加深對這些詞匯的印象。這項活動既能讓學生鍛煉動手能力，養成良好的學習習慣，又能促進學生在詞匯知識方面有長足進步。

五、游戲形式的單詞記憶：利用授課過程中零碎的時間，跟學生一起做游戲。所謂零碎的時間主要是指某堂課在完成教學任務后，所剩余的時間。一般5到10分鐘左右。所做的游戲主要有：單詞接龍，猜謎語， 猜字謎，英語趣味知識問答等。

高職英語教師在授課過程中，要充分考慮高職學生已有的知識水

平，心理特征和學習興趣。在實踐中摸索適合高職學生的教學方法和手段，不斷創新詞匯教學，提高教學效果。

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