反思新高考政策下的高中歷史教學

楊天植

【摘 ? ?要】在以后的高考中不會再分文理科，學生可以自主選擇歷史、政治、化學等學科，這就對高中的歷史教學提出了新的挑戰，那如何在新政策下促進歷史教學的不斷發展，這就需要廣大歷史教師的不斷探索、不斷反思自己的歷史教學方式。

【關鍵詞】高中歷史 ?高考改革 ?反思 ?歷史教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.130

以前高中歷史教學是文科學生不得不選擇的課程，不管愿不愿意學習，在高考的指揮棒下，都不得不學習。如果在將來按照現在高考改革的政策來施行的話，對高中歷史的教學會產生深遠的影響。怎么讓高中歷史教學在未來的學習中占有一席之地，把傳統的歷史文化更好的傳遞給學生，讓學生在歷史中學到知識，得到發展是非常必要的。我認為，作為歷史教師有必要從以下幾個方面進行反思。

一、樹立新的教學理念，改變教師原有的角色

雖然我們在這幾年在新課程目標的要求下，教師的教學有所改變，但是在高考的限制下，我們還是向著一個大方向走去，那就是以不斷提高學生的歷史成績為主要目的，讓學生在未來的高考成績中加上有力的砝碼。這就使得許多的教師還是以提高教學成績理念的教學思想。但是隨著改革的施行，必然教師的這種歷史教育理念根本不適合當代的要求。一旦學生不分文理科，在眾多的歷史、政治、物理、化學、生物等學科中選三科的話，必然教師的教學就會不再吸引學生的學習興趣。如何改變這一現狀，就需要改變我們的教學理念，重新確立教學目標，讓學生認識到歷史其實是一門非常有趣的學科，在里面可以尋到很多有用的知識，也可以聯系到實際生活中，改變學生對世界觀、人生觀、價值觀的觀念，引導學生向著好的方面不斷發展。

教學理念的轉變是教師通向成功教學的第一步，還要通過其他方式來改變教師的職業角色，來吸引學生對歷史的學習。也有教師認為沒有那個必要改變自己的角色，就像原來一樣的教學就可以了，省去了不少麻煩，這就導致歷史教學在逐漸地被學生所遺忘，學生遺忘了歷史的學習，就是對我們國家傳統文化的遺棄，這也是教師的不稱職。因此，作為歷史教師是有必要改變自己、反思自己的教學行為，讓自己能夠和學生真正平等、真正民主，建立和諧的教學氛圍，讓學生真正意識到自己的歷史教師亦師亦友，是學習上的引路人，是走向成功道路的一盞明燈。

二、營造良好的學習氛圍

好的學習氛圍教學的必然要求，沒有好的學習環境，學生就不會有好的學習興趣。如果教師總是在教學中采用傳統的教學手段，根本就不會引起學生學習歷史的興趣。在新課程改革中要求教師培養的是能夠促進學生個性發展的、促進學生適應社會化的、使人與社會各方面的屬性相統一全面發展的人。這些方面的要求是需要教師營造良好的學習氛圍，讓學在愉快的氛圍中學到知識。因此，教師可以通過改變一些教學方式方法來改變枯燥乏味的歷史內容。例如：在教授方式上，教師可以采用詼諧幽默的語言來替代原來呆板的話語，讓學生在聽覺上豐富多彩。在重要的知識上教師可以給學生進行歸納總結，可以采用幽默的歷史故事，幽默的話語來進行講解，讓學生加深對知識的理解，更深刻的記住所學知識，同時還可以讓學生對知識進行融會貫通，把知識進行歸類，讓學生更好的把歷史知識進行疏導，在頭腦中形成知識框架，發散性的進行思維，更有利于學生對歷史知識的學習。

在歷史教學中，要把課堂教學的氛圍放在首位，好的教學氛圍是學生學習的基礎，學生只有在良好的學習氛圍下才能更好地把握知識，教師在教學中要掌控整個課堂氛圍，讓學生跟著教師的教學思路進行學習，把學生的注意力集中到教學中，讓課堂氛圍更加濃厚。學生只有在良好的學習氛圍下，才能把所有的精力放在學習上，這樣學生的學習才能進一步的提高。因此，學習氛圍直接關系到學生的學習質量，教師應該多注重學生學習氛圍的培養。

三、脫離歷史課本的束縛，整合歷史知識

在歷史講課中教師往往會被歷史的課本所束縛，僅僅卡著課本上的知識來進行講解，這往往不利于學生能力的發展。特別是歷史教材的一改再改，人文、政治、經濟、文化等比較分離，如果教師總按照教材來教學，會導致學生對整篇歷史專題沒有得到整體的把握，學生在學習中就會感到知識很分散、零碎、雜，這會導致學生在學習中產生厭煩學習、失去對歷史的學習興趣。例如：講解孫中山的一些歷史時，學生在起初可能只會接觸到辛亥革命，在以后的學習中又會講到三民主義。這些知識內容教師完全可以放到一起去教授，打破課本的束縛，優化資源課程讓學生把握歷史的整體性，在學生的頭腦中形成有序的知識結構，強化學生把握歷史知識全局的能力，從而提高學習效率。

四、反思教學，提高教學效率

好的教學方式不是一下就可以尋找到的，就算是照搬別人的教學方式，也不一定適合自己，教師只能借鑒，嘗試新的教學，反思自己的行為，形成自己的教學方式。因此教師首先要備好課，根據學生的實際情況來備好每一位學生。教材是上課的基礎，是教學的根本，教材把握是否準確，是否熟練都會對教師的課堂教學產生影響。教師在教學之前有必要精巧謀劃，認真備好歷史課，掌握好學生動態。

其次是進行分層教學。在未來的授課上很大可能是學生在選課，再選教師，不再是教師選學生了。教師的教學很大的程度上不是在整體上教學了，要改變教師原有的教學方式，結合學校和學生的實際情況，把知識劃分層次，分層次教學，突出學生的學習歷史的主動性。

最后是要備好教法，不斷的變換教學策略。俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法”。這就要求教師在課堂教學中，要根據學生的實際情況，教材的布局安排，上課的進度速度等，都需要有機的整合，從而滿足學生在課堂學習中多樣化的要求。

通過上面的“三備”不斷的滲透到教師歷史教學的每一個方向，會在實踐中不斷找到自己的不足之處，反思自己的教學方式，從而提高教學效率。

五、培養學生創新實踐能力，適應改革要求

新課標要求培養的學生是能夠真正適應社會要求的學生，要具有創新能力，對事物的把握不僅僅局限于事物的本身，還可以創新，發揚時代精神，促進社會發展。同時也不要忘記培養學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得真知，這種直接經驗的學習比間接經驗來的更具有實效性。

總之，未來的高中歷史教學必須要不斷的改革，發現更好的教學方式，反思自己的教學，真正使教師的教學符合高考改革的需要，使學生在歷史學習中學有成效、學有所得、學以致用、教學相長，符合高中歷史教學，把歷史文化真正有效的世世代代傳承下去。