新課程背景下小學數學教學生活化的研究

潘富園

摘 要：“生活化”教學方法在激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛上有積極的意義，為了充分發揮“生活化”教學的教學價值，必須改變教師在認識上的不足，促進教師對“生活化”教學方法的合理運用。為此，在小學數學教學中，小學數學教師必須創新教學思路，靈活運用生活化教學方式，不斷提高小學生的課堂學習積極性，提高數學教學質量。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學生活化

一、現階段小學數學教學中“生活化”教學的不足

首先，很多小學數學教師對“生活化”教學存在認識偏差。目前部分小學的數學教師在“生活化”教學的認識上存在不足，主要表現以下幾點：第一，認為“生活化”教學不利于學生有效把握數學教學的知識目標；第二，在“生活化”教學中對學生的評價缺乏合理性。造成此類現象的主要原因是“生活化”教學方法往往需要占用大量的課堂時間，不利于學生對理論知識的學習，加之當前的應試教育影響，使教師不愿在教學中采用“生活化”教學方法，而更偏向于采用填鴨式教學方法對學生進行知識灌輸。雖然小學老師認識到了“生活化”教學方法在激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛的積極意義，但是在考高分的知識教學背景下，教師只將“生活化”教學方法運用于公開課中，在平時教學中仍然采用傳統的教學方法。通過對“生活化”教學綜合目標分析可以發現，知識教學與生活化教學并不沖突。為了充分發揮“生活化”教學真實功能，要改變教師在認識上的不足，促進教師對“生活化”教學方法的合理運用。

其次，小學數學教師重視知識講解而忽視“生活化”教學方法的啟發作用?，F階段的小學數學教學中理論知識講解仍占主體地位，其原因主要包括以下幾方面：第一，許多小學數學教師都是老教師，對小學數學課的內容非常熟悉，習慣運用灌輸式教學方法進行教學。另外，采用“生活化”教學方法會增加其備課量，導致其不愿接受；第二，教師觀念落后，缺乏與學生的情感交流，不注重運用學生感興趣的教學方式開展教學；第三，部分教師忽視學生的自主學習能力，認為只有通過詳細的理論講解才能讓學生正確理解教學內容。這些偏愛理論知識講解的教師只注重教材的研究，而忽視了對教學方法的研究，造成學生常常處于一種被動的學習狀態之中，不利于學生的全面發展。為此，小學數學教師要改變認識，重視對學生學習主動性和學習能力的培養，平衡“生活化”教學與理論講解之間的關系。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的對策

1.創設教學情境，實現生活化教學

數學教學本身與生活密切相關，所以在小學數學教學中教師要注意從生活中尋找與課本知識點相一致的生活案例，在課堂上營造生活化的教學情境。比如，在數學教學中，可能會用到“第幾個、幾個”這樣的知識點，而很多小學生在學習中經常不能清楚理解和表達，對此，教師可以將班級以小組形式進行提問，如讓小學生自己說出是第幾組的第一個人。使學生在實際生活中理解這些抽象的知識點，同時也能鍛煉小學生對數學知識的理解能力。此外，在信息技術快速發展的今天，教師可以借助現代化的教學手段在課堂上營造出與教學內容相關的生活情境，比如小學數學教師可以借助多媒體課件營造出生動形象的課堂講學情境。

2.為學生布置生活化作業

作業能夠幫助小學生鞏固所學知識，教師在課堂上的生活化教學可以讓小學生更好地理解和掌握所學知識，所以在作業布置環節，也應該依靠學生的生活，讓學生在實踐操作中鞏固所學知識，靈活運用數學知識。

3.講解課堂知識

傳統的小學數學教學中，教師往往只是借助課本教材實施教學，但是在新課程背景下，小學數學教師要想做好生活化教學，就應該做好充分的教學準備，在充分了解小學生的生活基礎上，將課本知識與學生的實際生活緊密相連，讓小學生能夠感受到知識與生活之間的關系，進而能夠在教師的引導下更好地掌握所學知識。比如，教師在向學生講授數字時，教師可以讓學生在班級中對男生、女生數量進行分別統計，以培養小學生的計數能力，培養小學生在日常生活中運用數學知識解決問題的能力。小學數學教師還應該注意關注小學生生活中的興趣點，關注小學生所感興趣的校園活動，諸如跳繩、丟手絹等等游戲中都包含了長短、快慢等數學知識，除此之外，小學數學教師還應該注意了解小學生的家庭生活，積極與學生家長進行溝通交流，通過家長與教師的配合，讓小學生感受到數學知識與生活的密切聯系，并讓他們在自我探究和學習的過程中感受到成功的樂趣。

小學數學生活化教學對改善數學課堂教學質量具有重要作用。為此，小學數學教師在講課之前必須做好充分的課前準備，將課堂教學知識點與學生生活緊密相連，以充分調動小學生的課堂學習積極性。另外，在實施生活化教學時，教師還必須把握合理的教學尺度，不能一味地為了生活化教育而教育，而應該立足于課堂教學的實際需要，讓學生在課堂學習中能夠積極的思考。

新課程背景下，小學數學教學生活化可以在很大程度上提高小學數學的教學成效，提高小學生的課堂學習積極性，培養小學生良好的學習習慣。為此，新時期小學數學教師必須創新教學思路，充分理解生活化教學方法的內涵，靈活運用多種教學方式，讓小學生在數學學習中逐漸養成良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]杭 瑛.源于生活 高于生活——讓數學課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35） .

[2]李計貞.小學數學教學生活化研究[J].學周刊，2012（11）.

（作者單位：海南師范大學）