淺談學(xué)生“用心學(xué)習(xí)”的特征

劉楚元

有關(guān)“用心學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的聲音，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抱怨最多的一句話就是：某某同學(xué)你怎的就不用心學(xué)習(xí)，你為什么不用心學(xué)習(xí)？你看某某同學(xué)多用心學(xué)習(xí)，成績(jī)就超過(guò)你了;你還不把心都用在學(xué)習(xí)上，以后什么大學(xué)都考不上了！

“用心學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“用心”.怎樣叫用心？怎樣又叫不用心？你為何說(shuō)我不用心？你怎的知道我沒(méi)用心？老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子用心學(xué)習(xí)？等等，這些都需要我們來(lái)思考和探討，給迷惘的學(xué)生找到一條出路，給他們的學(xué)習(xí)路上點(diǎn)亮一盞明燈，這就是我們老師和父母要做的！

怎樣才是“用心學(xué)習(xí)”？

一個(gè)人在他成長(zhǎng)的各個(gè)年齡段對(duì)“用心學(xué)習(xí)”的要求應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn).

案例分析 ? 下面有幾道計(jì)算題：

①

② 1 - 2 + 3 - 4 + 5 - 6 + 7 - 8;

③ 1 × 2 ÷ 3 × 4 ÷ 5 × 6 ÷ 7 × 8;

④ （-1）1 + （-1）2 + （-1）3 + （-1）4 + （-1）5 + （-1）6 + （-1）7.

對(duì)第一題：在小學(xué)的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都希望孩子一步一步地寫(xiě)出來(lái)，這才叫乖孩子，看這孩子多“用心”， 寫(xiě)得多整齊，受到周?chē)腥说姆Q贊.

解

如果這道題讓初中或高中生來(lái)做的話，按上述步驟可以說(shuō)根本就是沒(méi)“用心”做，只是在眼睛看到的式子中利用以往的經(jīng)驗(yàn)機(jī)械的、不加任何思考的重復(fù)操作做過(guò)無(wú)數(shù)次的簡(jiǎn)單動(dòng)作而已. 就像是一臺(tái)機(jī)械一樣，只有固定的程序. （思維定式，沒(méi)有打破常規(guī)）

再看下面的解法：

解

這種解法才叫作“用心”在解題，打破固定的運(yùn)算（從左往右）順序，有自己的思考和主觀意識(shí)（想法）.這樣既鍛煉了心智又加快了速度，特別是高年級(jí)在老師的指導(dǎo)下應(yīng)大力提倡這樣的做題方法，大力鼓勵(lì)用這樣的方法做題的學(xué)生.

我們注意這樣的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生到了高二、高三為什么有的做數(shù)學(xué)題的速度很慢，而且容易出錯(cuò)？這與在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成“用心”算的習(xí)慣和沒(méi)有提高“用心”算的能力有較大的關(guān)系.一些很簡(jiǎn)單的計(jì)算，在低年級(jí)怎樣做的在高年級(jí)還是那樣做（例如：已知兩點(diǎn)的坐標(biāo)，求直線的方程.好多學(xué)生還是先設(shè)出y = kx + b，列出方程組求解，而不是直接寫(xiě)出方程），這就是習(xí)慣成了自然，而且這種習(xí)慣是經(jīng)過(guò)千錘百煉養(yǎng)成的，要改變不容易. 所以，我提醒年輕的爸爸媽媽們，要從小培養(yǎng)孩子的心算習(xí)慣. 那些很容易的題目不要叫他用筆寫(xiě)出過(guò)程，你看著他，鼓勵(lì)他先用心想過(guò)程，再說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，最后只寫(xiě)出關(guān)鍵的幾步和結(jié)果. 哪些是關(guān)鍵步驟？就是得分點(diǎn). 這在高考閱卷中很重要. 如上面的過(guò)程中：

就是關(guān)鍵的一步.

可以看出，我們說(shuō)“用心學(xué)習(xí)”不是一個(gè)很抽象的東西，是可以觀察和感覺(jué)到的. ?“用心學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)特征是可以通過(guò)狀態(tài)、過(guò)程、結(jié)果及效率來(lái)衡量的！

我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)狀態(tài).

勇敢地拒絕各種誘惑是能夠“用心學(xué)習(xí)”的必要前提！你看那名學(xué)生上課時(shí)喝著飲料，還擺動(dòng)著右腿，這叫用心聽(tīng)講嗎？心用了幾分？平時(shí)說(shuō)那名同學(xué)分心了，心沒(méi)全部用在學(xué)習(xí)上，就是這種狀態(tài). 還有更嚴(yán)重的是，帶著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)做數(shù)學(xué)題，其結(jié)果是，容易題結(jié)果出錯(cuò)，中檔題過(guò)程出錯(cuò)，稍難的題沒(méi)有思路不會(huì)做;因?yàn)椤靶暮湍X”都在欣賞美妙的音樂(lè)，眼睛和手失去了正確的指揮，自然出亂子. 還有像中學(xué)生的早戀、看言情小說(shuō)、武打動(dòng)畫(huà)片上癮地玩，輕微的還有救，嚴(yán)重的叫“心”飛了，到這個(gè)程度就要有得力的措施才能把心收回來(lái).

再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程.

我們就拿學(xué)生解一道數(shù)學(xué)題來(lái)說(shuō)，在他的解題過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面看：

思維是否完整，方法是否適當(dāng)，過(guò)程是否成片，結(jié)論是否正確.

例如：已知方程ax2 - x + 1 = 0有實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)a的取值范圍.

解 ? ∵ 方程ax2 - x + 1 = 0有實(shí)數(shù)根，∴判別式Δ = 1 - 4a ≥ 0，解得a ≤ .

所以實(shí)數(shù)a的取值范圍是：a ≤ .

因?yàn)檫^(guò)程沒(méi)有對(duì)a = 0，a ≠ 0分別討論，思維是不完整的;為什么在用判別式之前不想想看二次項(xiàng)的系數(shù)是否為零？不為零時(shí)才可用判別式. 由此看出是沒(méi)用心做的. 由于思維不完整，沒(méi)有用分類討論的方法求解，所以方法也是不適當(dāng)?shù)?成片的過(guò)程也少了;雖然結(jié)論是對(duì)的，但只是巧合，關(guān)鍵的過(guò)程沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，題目的本意沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，不能得到閱卷老師的好感，只能得到少量的分?jǐn)?shù).

至于做題的結(jié)果和效率同樣能衡量是否在用心做題了.

把簡(jiǎn)單的題目求錯(cuò)了，這是典型的用心不專注的表現(xiàn);容易題花費(fèi)太多的時(shí)間做，雖然做對(duì)了但用了做其他題的時(shí)間，是典型的心力不足、不集中精力的表現(xiàn). 兩個(gè)孩子同時(shí)做一樣的作業(yè)，其中的一個(gè)三下五除二一會(huì)兒就搞定，而另一個(gè)磨磨蹭蹭地慢慢才做完;假如他們的結(jié)果都是對(duì)的，那他們的效率就有差別. 效率的提高是“用心學(xué)習(xí)”結(jié)出成果的體現(xiàn). “用心學(xué)習(xí)”對(duì)每名學(xué)生的要求應(yīng)該是不同的，不可用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求，這里還有豐富的內(nèi)容有待去探討. 以上是我個(gè)人教學(xué)中的一些體會(huì)，望能與大家共勉.