高中英語課堂有效教學

侯建忠

【摘要】高中英語課堂實施有效教學不僅是一種新的教學理念，更是一種新的價值追求。高中英語課堂教學存在著的一些低效、甚至無效的現象已經引起了英語教學界的廣泛性關注。本文就結合自身的教學實踐，對提升高中英語課堂的有效性展開了一番探索，總結出高中英語課堂實施有效教學策略的方法。

【關鍵詞】高中英語;課堂;有效教學

高中英語學習屬于一種復雜的認知心理過程，學生在對英語展開學習的過程中往往需要有充足的時間以及足夠的機會展開一番思考、感悟以及體驗。新課程理念下，無論是教師的教學行為、還是學生的學習方式、抑或是教師和學生之間的關系都發生了重大改變。新教材內容的拓展必然造成傳統的教學策略難以適應新形勢下教學發展的需要。所以對高中英語課堂有效教學展開一番研究，用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發展，就顯得尤為重要的了。

一、當前高中英語課堂有效教學普遍存在的問題

隨著高中英語課程新課改的不斷深入，英語課堂教學的問題逐漸顯露在人們面前，日益暴露出的費時低效的問題使得教師的教與學生的學都呈現事倍功半的不良效果。課堂被刻畫成以下任一種狀態：

第一，學生被動學習。教學是迂腐乏味，了無生趣的，學生在教師面前或者教科書面前是被動的信息接受者;學生對于教學材料的呈現方式表現出一種無法接受的態度。

第二，為了活動而活動。學生雖然參與到教師設計的各種活動當中來，但是這也僅僅是“為了活動而活動”，課堂缺乏一個具體、明確的教學目標。

這樣強制性思想的灌入沒有達到最終的目的。按照我國傳統教育的方式，教師根據歷年的考點和重點，將文章的內容灌輸給學生。但是，對于第一次學習的學生來講，學生沒有了思考的空間，更不能通過自己的動手操作或是試驗來獲得知識，學生將直接得到規律和知識結論當作是學習的常態。不難看出，這個教學的過程中，學生是被動接受知識的，這些觀點和結論并不是學生親自驗證后得來的，不利于學生能力的提高。長期發展下去，學生對英語學習喪失信心，失去學習的激情，要么花大量的精力被動接受，要么成績下滑，一蹶不振。

二、高中英語課堂實施有效教學策略的方法

（一）建立和諧、平等的師生關系，實現互動教學模式

在課堂上，教師和學生的地位是平等的，師生之間的關系不僅僅是師生，還是知識探求中的朋友。教師應秉持耐心、認真的態度對待班里的每一位同學，做到為人師表，不茍言行，在課堂上形成和諧、輕松的學習氛圍，滿足學生心理上對環境的需求。和諧關系的基礎是相互之間的了解，教師應主動的了解學生的內心世界和對學習的真實需求，了解學生希望采用的教學方式。學生與學生之間存在著巨大的不同，具有不同的愛好和性格，進入高中學習階段后表現的更加明。因此，教師可以從這些方面入手，打入學生群體，找到他們內心的渴望，和學生打成一片。學生可以敞開心扉的和老師進行溝通交流，甚至師生的一個表情、一個動作，都會引起共鳴，從而實現真正意義上的良師益友。

（二）通過多種方式，激發學生的學習興趣

教學能否取得理想的效果與教學過程中采用的方法有著密切的關系。在英語教學的過程中，雖然看上去都是一篇篇的課文，課文的內容和模式不存在著什么變化，但是，教師可以根據具體的不同內容，制定出多種教學方式，更改教學的花樣，激發學生學習的積極性和對英語的學習興趣。

首先，教師應從生活的實際情況導入課文知識，讓學生明白教學的內容就在生活中，在大家的身邊。然后，根據不同的內容設定不同的情節，調節課堂的氣氛，提高學生學習的熱情。最后，教師利用現代的科學技術，提供多種形式的教學資源，比如與課文相關的自制動畫、網絡公開的教學視頻甚至是學生的自我創作。通過一系列的手段可以有效的引導學生對英語學習，加深學習的興趣，迅速的進入學習的狀態。

（三）創設對有效課堂教學的自我反思和評價體系

1.在課堂教學過程中，教師的自我反思是一部分。教師對自身教學的方式、方法、情感等進行全面的自我思考。不同時期的學生呈現出不同的特點，教學的方式也需要與時俱進，不斷進行完善的。教師的自我反思不僅是要更好的完成教學任務，還有對學生負責的體現。系統化的教學改善可以彌補長時間以來的教學缺陷，為學生提高英語學習興趣起到積極的作用。教師還要進行定期的培訓和再學習，學習其他教師的優點，彌補自身的短板，提高專業技能。從思想觀念、教學方式、教學情感等多個方面進行自我完善，提升教學軟實力。

2.在課堂教學中，學生的自我反思是另一部分。學生是英語學習的主體，是整個教學的被服務對象，學生知識的最終獲取才是教學的目的。進入高中階段的學生，從身體發育上說，進入了青春叛逆期，個人意識比較突出，認識方式簡單直接，不會接受教師強行灌輸知識的教學方式，會進行強烈的反抗。這種反抗一般不是發生語言或是身體沖突，而是學生抵觸學習，不積極的配合，對于英語活動的參與熱情度低。為了在教學過程中取得更好的學習效果，就應該進行學生的客觀激勵，提高英語學習熱情。學生應該做到自我反思，將自身的學習基礎和學習能力以及學習上的欠缺進行全面的評估，并把自己的困難與教師溝通，爭取在短時間內取得解決的辦法，克服自己的學習阻礙。并且學生的自我反思是學習的好習慣，可以讓學生在學習階段不斷的調整，最終達到自己的學習目標。

結論

課堂教學是課程實施的不可分割的一部分，對課堂教學活動進行有效地組織是促進學生終身、全面發展的需要。教師必須加強對自身課堂教學有效有效性展開一系列地研究，才能不斷提升自身的理論素養以及教科研綜合能力，創新教學行為，提高教學質量。隨著新課程改革的不斷深入，每一位教師都應該在關注學生個體獨特性培養以及發展的前提條件之下，深入研究和努力實踐高中英語課堂有效教學的理念和策略。

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