任務型詞匯教學的方法設計

酈建梅

摘 要：任務型教學模式對課改下的英語高效課堂的構建起著非常重要的作用。所以，在英語詞匯教學中，教師要有效地將任務型教學模式應用于其中，以充分發揮學生的主動性，以提高學生的詞匯學習質量。

關鍵詞：任務型；詞匯教學；現狀；閱讀；聯想；自練

在課程改革下，我們要充分發揮任務型教學模式的價值，要重視詞匯教學，要為提高學生的英語學習質量打下堅實的基礎。所以，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建任務型詞匯教學進行概述。

一、詞匯教學的現狀

具體的現象如下：

1.學習方法單一

長久以來，不論是初中生還是高中生，在記憶單詞的過程中都采取的是死記硬背的方法，學生通過反復的背誦或者是默寫來完成詞匯的記憶，但是，這種單一的方法只會出現“狗熊掰棒子”的現象，一學期下來，學生能夠記住的單詞很少，而且平時的課業壓力也被加大了，學習效率也比較低。

2.教師對詞匯方面的忽視

在詞匯教學中，我們一般采取的都是先進行領讀和含義的解釋，授課結束之后，再布置記憶的作業；第二天上課的時候進行“聽寫”，有時候因為時間的關系“聽寫”會被省略。這樣的過程也是不利于詞匯教學質量的高效實現的。

總之，從目前的現狀來看，詞匯教學效率并不高，也在某種程度上影響著學生對知識的運用能力。因此，在課程改革下，我們要更新觀念，要借助多樣化的任務布置來改變現狀，提高學習質量，進而也為高效英語課堂的實現作出相應的貢獻。

二、如何有效開展任務型詞匯教學

1.布置“閱讀”任務

所謂的布置“閱讀”任務就是要引導學生在文本閱讀中記憶詞匯，目的就是要加深學生的印象，加強學生的理解，進而在提高學生的閱讀理解能力的同時，也逐步提高學生的詞匯學習質量。而且，“閱讀”任務的布置對學生自主學習能力的發展以及學生語感的形成也起著非常重要的作用。

例如，在教學Astronomy：the science of the stars時，由于本節課的重點詞匯是讓學生掌握“be lucky enough（足夠幸運），have a chance（有個機會），in the spaceship（在太空飛船中），rise into the air（升入太空），feel the pull of the earth（感覺到地球的拉力）”等與宇宙相關的詞匯，所以，在授課的時候，我引導學生閱讀教材中的文本，并自主動手找到這些詞匯在文本中的位置，自己揣摩這些詞匯的用法和意思，這樣不僅能夠幫助學生理解文本大意，而且對提高學生的詞匯掌握能力也起著非常重要的作用。除此之外，我們還可以引導學生將所學的詞匯進行自編對話，這樣不僅能夠提高學生的詞匯應用能力，而且也有助于學生寫作水平的提高。

2.布置“聯想”任務

聯想任務是指讓學生對相關的詞匯進行自行整理或者是通過變化字母或者是加前綴或后綴等方法進行記憶。以“convenience”的記憶為例，首先，引導學生明確該詞的不同詞性的讀法或拼寫，即：convenient（adj.方便的）；conveniently（adv.便利地）；inconveniently（adv.不方便地）；conveniency（n.方便）等等；接著對“convenience”的用法進行聯想，即：at your convenience（在你方便的時候），In a convenience store（便利店）等等；之后，將該代詞放在語境當中，如：I should welcome a personal interview at your convenience.等等。這樣的聯想記憶不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生知識的系統能力的培養也起著非常重要的作用，同時，也有助于學生詞匯記憶能力的提高。

3.布置“自練”任務

自練是指自己練習，具體來說就是讓學生在練習題中掌握相關的詞匯。比如：damage（損害、損毀），我們就可以引導學生做幾道相關的練習題，如：（1）The flood did a lot of damage to the crops；（2）He collected on the damage to his house；（3）pay the full price for anything damaged等等。然后通過讓學生反復地練習和朗讀來培養學生的語感，同時，也引導學生將damage的用法和“injure，break，spoil”等同義詞進行對比記憶。這樣不僅能夠提高學生的應用能力，而且也有助于學生詞匯學習質量的提高。

總之，在任務型教學模式教學中，教師要充分發揮學生的主動性，要讓學生在自主記憶、自主閱讀、對比中加深印象，提高效率，進而在提高學生詞匯學習質量的同時，也為學生學習質量的提高打好堅實的基礎。

參考文獻：

周小琴.任務型教學法在英語詞匯教學中的運用[J].中小學教學研究，2011（09）.

編輯 董慧紅