高效課堂下的班主任工作

左海忠

摘 要：班主任管理是一項復雜的系統工程，尤其是高中班主任，既要符合高效課堂的要求培養學生學習興趣和能力，又要適應素質教育的標準做好高中生的德育、心理疏導、價值觀的指引等教育工作。結合多年的實踐經驗，圍繞高效課堂下的班主任工作展開分析。

關鍵詞：高效課堂；班主任工作；高中生

班級是高中教育的基本細胞，是高中教學活動開展的重要載體，同時也是高中日常管理的主要單位。班主任管理的方法和水平，直接影響著班風和學風，對新課改提倡的高效課堂的構建和素質教育的培養起著重要作用。

一、樹立良好的師德形象

班主任的服務和管理對象是學生，高中生已經趨于成年，更加強調個性和自我，不易被說服，但容易被環境影響和帶動。而教師是除了父母以外的主要榜樣和管理者，班主任要抓住高中生的心理特征，端正自己的言行，樹立良好的師德形象。教師的表現時刻被學生關注和效仿，如果班主任心口不一、言而無信，會在學生中失去威信和尊重，自然不利于工作的開展。筆者在多年的班級管理中，一向注重為人師表，教會學生自尊自愛，為學生樹立良好的榜樣，用事實感動和感染學生。例如，班級的各項規定，我要求學生做到的，自己都帶頭做好，學生早操、早晚自習我都堅持提前到位，及時跟進班級各項活動和管理，用人格魅力為學生樹立榜樣，促進良好班風、學風的形成。

二、建立和諧的師生關系

高考對師生形成很大的壓力，傳統的班級管理強調“嚴格”與“成績”。新課改條件下，人們重新審視了教育的本質是為了人的全面發展。因此高效課堂下的班主任工作，一定要注重對學生的關愛，在教育中體現人文主義精神。班主任應該用真心去對待學生，不但在學習上對學生進行指導和幫助，還要貼近學生的生活，熟悉他們的家庭經歷、個性特點、心理狀態、困惑和困難，從一點一滴給予學生關心和愛護，建立和諧的師生關系。高中生一般具有較高的情商，能體會到班主任對他們的真心和善意，從而在心里接納和愛戴老師。在信任和親近的基礎上，班主任的批評和鼓勵都能較好地轉化為學生前進的動力，避免出現極端的師生對立、教師出力不討好的現象。教師要不斷提高自身的專業知識和教育學、心理學的知識，增強從師素質。班主任的學識和修養也會影響班級管理效果，班主任首先要提高自己所任學科的教學質量，能用廣博的知識和生動的教學方法吸引學生，會得到學生的崇拜和喜愛，從而增加班級管理的力度。筆者所帶每屆高三畢業班，高考上線人數都名列同級普通班前茅，2013年指導的學生牛建春在第27屆全國化學奧賽（省級）中榮獲二等獎，2014年指導的學生方偉、郭振云在第28屆全國化學奧賽（省級）中榮獲二等獎；尤其是我所帶的2014屆高三（18）班，在高考中取得了可喜的成績，全班42人高考上線35人，上線率達83.3﹪，一本26人，全班12名女學生全部上線。博得了家長、社會的一致好評。學生口耳相傳，有利于下一屆新生的管理，實現良性循環。

三、因材施教的重要性以及后進生的轉化問題

人與人之間是不一樣的，學習成績僅僅是衡量學生的一個標準，但并不是唯一標準。班主任在對班級進行管理時應當充分了解各個學生的不同才能，班主任在教育的過程中要注重因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求。如，對學習、思想好的學生，提出勤奮、求實、向上，在競爭中充實自我，發展自我的要求；對學習、思想表現比較差的學生，提出自尊、自愛、自強、奮發進取，打好基礎，一步一個腳印地要求。也只有注重因材施教，轉化后進生，用適當的學習分量、進步程序、可望又可即的奮斗目標要求他們，才能使每個學生各得其所地獲得最大限度的發展，也才能形成“百花齊放春滿園”的教學效果。

四、注意選賢任能，優化干部隊伍

高中班主任一般都有較多的教學任務，同時還要進行教案書寫、開會、出課、科研等諸多活動，無法做到每節課都在班級看守。選拔優秀的班干部隊伍，將成為班級管理的良性助推器。班主任要選擇道德品質良好、組織協調能力強、能吃苦耐勞、有進取精神和奉獻意識的學生進入班級管理行列。教師要在選任初期進行工作方法的合理分工，使學生能充分發揮優點，職責明確。同時要注意對他們工作方法的指導和點撥，對他們自身的表現要求更加嚴格，增強他們的思想覺悟和工作能力。筆者多年來所帶的班級，班風正，學風濃，有很多學生被評為區級優秀團干部、班干部、三好學生，至今他們仍然活躍在高校的校園中，在學生中起著帶頭作用。筆者本人多次評為優秀班主任，所帶的班級被評為“先進班集體”。

五、科學、民主的管理模式

學生在班級活動中是作為主體而存在的，并且這一階段的學生具有豐富的創造力，且學習能力極強，因而學生群體中蘊含著管理以及創造的潛能以及智慧。班級管理工作中應當加強學生的參與，培養學生的集體觀念以及組織能力，并通過班級的管理活動加強學生的進取心、責任心，在管理中領悟同學間協作的重要性，充分發揮其創新精神。班主任可以將日常班級管理中的一些瑣事交于學生自行處理，節省出更多的時間用于管理教育工作。不但能讓學生充分感受班級的管理，同時也能提高班級管理的效率，讓自己從無謂瑣事中解放出來，但是在進行班級治理民主的同時，還需要充分重視管理工作的藝術性。在管理中，既要保證對學生嚴格管理，同時還應當適度放松，只有這兩點相互結合，才更加有利于班級的發展以及建設。通過明確的責任授權以及合理的分層管理，在保護學生個性的同時提高學生的能力，有利于班級建設。

六、開展豐富的學生活動

班級本身就是一個集體，而這個集體又是由很多單位構成的。而班級想要具有凝聚力，必然要組織一些活動，通過讓所有人都加入到互動中去，將單獨的個體組成一個整體，增加學生在班級中的向心力、凝聚力。一個沒有共同的目標、缺乏集體凝聚力的班級，也不會有好的學風和班風。因此，增強班集體凝聚力是班主任工作的重點之一。引導學生參加或開展各項集體活動則是增強集體凝聚力的最有效途徑。同時，集體的氛圍也會潛移默化地感染學生，從而在全班中形成互幫互助和比趕超的氛圍，進而形成良好的學風和班風。

七、加強協調和溝通工作

首先，班主任要注意協調學生與其他任課教師的關系。高考是學生綜合分數的結果，班主任應該支持和配合其他學科教師的工作，為任課教師創造良好的課堂環境，積極同任課教師溝通，合理處理學生與任課教師的矛盾，對存在的問題進行正面、科學的引導和處理，發揮各個學科的合力作用。

其次，班主任要積極與學生家長溝通。因為對學生影響最大的是家庭，班主任要通過與家長的交流，加深對學生的了解，雙方及時反饋發現的問題。班主任要充當好家長、學校、學生之間的橋梁，營造和諧的教育氛圍。

再次，班主任要積極與學生進行交流，通過個別談話和指導，深入開展德育教育，對學生心理問題進行有效疏導，對學生中存在的錯誤行為和現象及時了解，尋找正確的辦法解決，促進學生的身心健康發展，促進學生形成良好的道德和人格品質。

綜上所述，班主任是塑造人、培養人、影響人的工作，對一個國家和民族的發展產生了深遠影響。高中班主任直接為大學和社會輸送人才，我們要明確自身的神圣使命，加強自我修養和自我反思，提高教育教學水平，注重工作的方法和藝術，用愛心和耐心打動學生，為構建高效課堂、培養全面發展的人才奉獻畢生的智慧和汗水。

參考文獻：

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[2]那明珠.營造班級文化促進學生發展[J].遼寧教育，2011（Z2）.

編輯 張珍珍